1、除数是整十数的除数是整十数的笔算除法笔算除法教学设计教学设计 教学内容：人教版义教小学数学四年级上册 P73 教学目标：教学目标： 1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商 的一般方法，并会正确书写商的位置。 2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成 估算的习惯。 3、初步培养学生迁移类推的能力。 教学重难点：教学重难点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。 教学准备：教学准备：PPT 教学过程：教学过程： 一、谈话引入，回顾旧知 同学们，我们已经学习了很多关于除法的知识，不知道大家练得 怎么样，老师要考考你们。请看，这些题目你会算吗？ 1、
2、算一算：口算、估算 2、填一填：想想（）里最大能填几？ 二、新知探究 1、 90 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班？92 本呢？ （1）、齐读题目，理解题意，列算式，说说为什么用除法解决？ 预设：可以分给几个班，就是求 92 里面有几个 30。 （2）、估一估 预设：9290,9030=3，92303 （3）、笔算 思：商的 3 应该写在哪一位上？ （4）做一做 2、178 本故事书，每班 30 本，可以分给几个班？ （1） 、自由读题，理解题意，列算式，说说为什么用除法解决？ 预设：可以分给几个班，就是求 178 里面有几个 30。 （2）、先估一估，再试着用竖式计算。 思：在计算过
3、程中，你有什么难题？商应该写在什么位置上呢？ （3）、同学讨论、分享计算方法。 （4）、分析回顾，整理计算方法。 三、巩固提升 1、练一练：P73 做一做第 2 题。 2、说一说：各题的商应该写在什么位置。 3、判一判：下面各题计算对吗？说说错在哪里。 4、想一想：一个小足球 30 元，用 75 元钱可以买几个小足球，还剩 多少钱？ 四、课堂总结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 除数是整十数的笔算除法 9230=3 （个） . .2(本)17830=5 （个） . .28(本) 学生板书 答：答： 9 92 23030 3 3 9 90 0 2 2 除数是整十数的笔算除法
4、教后反思除数是整十数的笔算除法教后反思 “除数是整十数的笔算除法” 是在学习了除数是一位数的有余数的 笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上， 紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。 本节课的重难点是试商的方法和 商的书写位置。其中让学生理解“商为什么要写在个位上” 、 “为什么 被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把 抽象的算理算法呈现讲解得形象生动易于学生的理解和消化以及把 算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课 的关键和一个亮点。回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。 在教学 9230 时，为了让学生更好的理解商的位置，先让学
5、生 计算 9030 并说说得数 3 表示意思；在教学 17830 时，请同学们 先估一估， 然后再用竖式计算， 并且思考商的位置及意思。 在讲解 “被 除数的前两位为什么不够” 、 “前三位够除”时，我用比较数字大小的 方式呈现。这样就让学生在质疑解疑的过程中真正理解了“17 个十 除以 30 商不够一个十，178 个一除以 30 够商 5 个一”懂得了“除数 是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。 ” 的算理。这样的处理让抽象的算理一下子变得形象生动，可知可感， 就犹如给学生们的笔算除法计算插上了“算理算法”的翅膀，让学生 具备了展翅飞翔的能力。 学生的发展很大程度上取决
6、于教师，教师给多大空间，学生的发 展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利 于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。基 于这样的想法，我在教学中设计了对比教学环节和讨论活动，目的是 让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获 取知识。 在本节课的教学中，在学生经过充分的讨论和计算、汇报后，及 时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算 方法：除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看 前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。我还设计了练一练、 说一说、改一改、想一想，让学生通过计算、分享，对本课学习的内 容巩固提升。 本课成功之处有不少，但不足之处也有很多，如：新知的探究过 程中，速度太快；没有给足够的时间让学生讨论、疏通、分享算理； 在巩固提高部分，时间有点冗长；学生说收获时没有及时追问深层次 的算理等。 次课为今后的课堂教学做了借鉴， 还需改进、 提高和学习。
