1、商的变化规律教学设计 教学目标:发现除法中被除数、除数和商的变化规律。具体做到,发现被除数不变,商随 着除数的扩大(缩小)而缩小(扩大);除数不变,商随着被除数的扩大(缩小)而扩大(缩 小);被除数和除数同时乘上或除以相同的数(0 除外)时,商不变。并会根据这些规律计 算除法算式。 教学重点:被除数、除数和商的变化规律。 教学难点: 学生在观察时, 对于被除数不变, 除数扩大了商反而缩小的规律是比较难理解的。 教学过程 一、 课前研究 课前小研究 研究者班级_ 一、计算下面两组题,我能发现规律。 (1) 200 = 比较一下这些式子之间,我发现了被除数、除数和商有这样的变化规律: 被除数不变,
2、除数(填怎么变),商(填怎么变)。 (2) 8= 比较一下这些式子之间,我发现了被除数、除数和商有这样的变化规律: 被除数(填怎么变),除数不变,商(填怎么变)。 二、 继续探索: 我又发现了被除数、除数和商有这样的变化规律: 被除数(填怎么变),除数(填怎么 变) ,商(填怎么变)。 二、堂上学习 1、交流汇报,抓住以下几个问题: 板书:变、不变 转折:刚才我们发现,当被除数不变时,商和除数的变化方向是相反的;而除数不变时, 商和被除数的变化方向是一致的。 为什么会这样呢?你能解释一下吗?可以举个生活中的例 子(讨论) (1)为什么被除数不变,除数变大了,商会变小? (2)为什么除数不变,被
3、除数变大了,商会变大? (可举生活中的例子:一包糖果 100 颗,平均分给一个班上的 50 个同学,每人多少颗?现 在糖果不变,但分给两个班的同学,每人的糖果是多了还是少了?为什么? 如果还是分给一个班的 50 人,现在拿来 3 包糖果,每个人得到多了还是 少了?为什么? 如果糖果拿来 2 包,分的班也变成 2 个班,每人得到的多了还是少了?为什么?) 小结:被除数也就是要分的总数,当被除数不变,除数乘上几,商反而要除以几;当除数不 变,被除数乘上几,商也会乘上几。当被除数和除数同时乘上或除以相同的数时,商不变。 三、巩固练习 1、从上到下,根据第 1 题的商写出下面两题的商。 729=363=804= 72090=36060=8040= 7200900=3600600=800400= 2、根据第三个规律,把下面的除法算式改写成比较简单的算式: 38700900=387() 45000600=()6 320080=320() 81000900=8100() 3、根据 250050=50 你能写出多少个商相同的除法算式?(小组完成) 四、课堂总结 今天我们学习了那些内容?谁愿意分享你的收获。 板书设计 ,商的变化规律 当被除数不变时,除数乘几,商要除以几; 当被除数不变时,除数除以几,商要乘几; 当除数不变时,被除数除以几,商要除以几; 当除数不变时,被除数乘几,商要乘几