4　三位数乘两位数-单价、数量和总价-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版四年级上册数学(编号：402e9).zip

第四单元 单价、数量、总价 一、情境导入 学习目标： 1.根据情境素材理解单价、数量、 总价的意义，并能举例说明什么是单 价、数量、总价。 2.结合具体情境通过解决问题， 归纳、总结出单价、数量、总价之间 的数量关系，并能灵活地运用这一数 量关系解决相应的实际问题。 商品名称 价格 件数 金额 6.80元 /支 2 13.60元 3.50元 /套 1 3.50元 12.00元 /盒 1 12.00元 0.50元/个 5 2.50元 二、探究新知 用心观察，你从中获得了哪些信息？ 1、理解“单价”。 （1）想一想：什么是单价？（小组内 相互说一说） （2）举例说一说生活中的单价。 （3）说出下面信息中哪些表示单价？ 一本字典12元 苹果：10元/千克 2个汉堡18元每套校服69元 2、理解“数量”、“总价”。 （1）举例说说什么是“数量”和“总价” 。 （2）说出下面信息中的“数量” 和“总 价”。 10袋盐25元 3张车票120元 2个书包100元4个足球600元 3、探究单价、数量、总价之间的数量 关系。 （1） 篮球每个80元， 买3个篮球需要 多少钱？ （2） 鱼每千克10元，买 4千克需要多少钱？ 这两个问题有什么共同点？ 小组交流:单价、数量、总价之间有 哪些数量关系? 单价数量=总价 总价数量=单价 总价单价=数量 （1）每支钢笔8元钱，买3支钢笔要多少钱？ （2）买3支钢笔共用去24元钱。每支钢笔多 少钱？ （3）每支钢笔8元钱，24元钱可以买几支钢 笔？ 三、拓展运用 1、填一填。 （1）每套儿童文学45元，买6套一共多少钱？ 已知单价（ ）和数量（ ），求总价。 数量关系式（ ）。 45元6套 单价数量=总价 （2）买3千克苹果用去18元。每千克苹果多少钱？ 已知总价（ ）和数量（ ），求单价。 数量关系式（ ）。 18元 3千克 总价数量=单价 （3）跳绳每根25元，用100元钱可以买多少根跳绳? 已知总价（ ）和单价（ ），求数量。 数量关系式（ ）。 25元 100元 总价单价=数量 2、补充信息并写出数量关系，只列式不计算。 （1）每支自动铅笔3元，买了54支。 数量关系式： 算式： （2）学校买6个足球共用去480元。 数量关系式： 算式： （3）张老师买奖品用去120元，每件奖品3元。 数量关系式： 算式： （4）学校买乒乓球拍用去300元， 。 一共买了多少副？ 数量关系式： 算式： 3、每个足球58元，王老师买4个，带200元钱 够吗？ 4、根据单价、数量、总价之间的数量关系， 结合生活实际，自己提出有关价格的问题，然 后在小组内交流。 四、课堂小结 说说自己这节课最大的收获吧！ 单价、数量和总价教学反思 单价、数量和总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答 各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。 本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术 语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。 在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点： 一、挖掘生活中的数学，发现数学。 数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内 容，去采撷生活中的数学实例。因此，课前我就给学生布置了一个 作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商品 的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。课上，把学生从生活中 自己搜集到的这些细息写到黑板上，再让学生解答。由于这些题来 源于学生的生活实际，因此学生的兴趣极高，这就为后面的学习做 好了铺垫。 二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。 小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应 把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间 和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是 让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作， 讨论，共同探究出单价数量=总价这一数量关系，使每一个学生真 正成为学习的主人。 三、精心设计练习，发展应用意识。 练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展 能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此， 在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学 知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。如： “让学生用 40 元钱，购买水果。 ”购买多少，购买几种，全由学生 自己做主，一下子就激发了学生的兴趣。这样，既联系了学生的生 活实际，又突出了应用意识的培养。 这节课虽然较好地完成了教学任务，但还存在一些不足，比如学 生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，没完全以不同的标准，从不 同的角度，给予学生不同的评价。 单价、数量和总价教学设计 教学内容：教学内容：单价、数量和总价 教学目标：教学目标： 1、知道“单价、数量、总价”的实际含义； 2、理解“单价数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数 量关系式。 3、理解数量之间的相互关系，萌发事物之间相互联系的观点， 并运用这组关系式解决简单的生活问题。 教学重点：教学重点：发现并掌握“单价数量=总价”这个数量关系式，并运 用这个数量关系式解决实际问题。 教学难点：教学难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。 教学过程： 一、创设情境：一、创设情境： 1、出示超市情景并谈话引入：同学们，你们去超市买过东西吗？ 作为一名消费者，为保护自己的消费利益，在购物时我们应当了解 哪些信息呀？（学生自由交流，有考虑价格的、质量的、安全的）， 大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题，这节课我们主要来 研究有关“价格”方面的数学问题。 2、了解学习目标（课件出示）。 二、探究新知二、探究新知 1、课件出示情景，用心观察，你从中获得了哪些信息？ 商品名称商品名称 价格价格 数量数量 金额金额 6.806.80 元元 / /支支 2 2 13.6013.60 元元 3.503.50 元元 / /套套 1 1 3.503.50 元元 12.0012.00 元元 / /盒盒 1 1 12.0012.00 元元 0.500.50 元元/ /个个 5 5 2.502.50 元元 2、理解“单价” （1）想一想：什么是单价？（小组内 相互说一说） （2）举例说一说生活中的单价。 （3）说出下面信息中哪些表示单价？ 一本字典一本字典 1212 元元 苹果：苹果：1010 元元/ /千克千克 2 2 个汉堡个汉堡 1818 元元 每套校服每套校服 6969 元元 3、理解“数量”、“总价” （1）举例说说什么是“数量”和“总价”。 （2）说出下面信息中的“数量” 和“总价”。 1010 袋盐袋盐 2525 元元 3 3 张车票张车票 120120 元元 2 2 个书包个书包 100100 元元 4 4 个足球个足球 600600 元元 4、探究单价、数量、总价之间的数量 关系。 我们知道了什么是单价、数量、总价，那他们之间有什么关系 呢？带着这个问题我们一起来探索。请看大屏幕，这是课本 52 页的 内容，大家认真读一读，想一想，算一算，看谁能够解决下面几个 问题。 （大屏幕展示课本内容及问题） 说一说单价和数量各是多少？ 你知道篮球的总价是怎么计算的吗？（列出算式） 我们再来看看鱼的总价又是怎么计算的？（列出算式） 这两个问题有什么共同点？ （1）根据上面两道算式，你发现“单价、数量、总价”之间有什么 关系？ （2）小组交流:单价、数量、总价之间有 哪些数量关系? （3）汇报交流后板书： 单价单价数量数量= =总价总价 总价总价数量数量= =单价单价 总价总价单价单价= =数量数量 三、拓展运用三、拓展运用 1、填一填。 （1）每套儿童文学45 元，买 6 套一共多少钱？ 已知单价（ ）和数量（ ），求总价。 数量关系式（ ）。 （2）买 3 千克苹果用去 18 元。每千克苹果多少钱？ 已知总价（ ）和数量（ ），求单价。 数量关系式（ ）。 （3）跳绳每根 25 元，用 100 元钱可以买多少根跳绳? 已知总价（ ）和单价（ ），求数量。 数量关系式（ ）。 2、补充信息并写出数量关系，只列式不计算。 （1）每支自动铅笔 3 元，买了 54 支。 数量关系式： 算式： （2）学校买 6 个足球共用去 480 元。 数量关系式： 算式： （3）张老师买奖品用去 120 元，每件奖品 3 元。 数量关系式： 算式： （4）学校买乒乓球拍用去 300 元， 。 一共买了 多少副？ 数量关系式： 算式： 3、每个足球 58 元，王老师买 4 个，带 200 元钱 够吗？ 4、根据单价、数量、总价之间的数量关系， 结合生活实际，自己 提出有关价格的问题，然后在小组内交流。 四、课堂小结四、课堂小结 说说自己这节课最大的收获吧！