1、4 古诗三首 夜书所见 目 录 壹课前导入 贰字词学习 叁课文品读 肆课文赏析 伍课文拓展 班海朗读 扫码免费获取课文范读音频 一键发布本篇课文朗读任务 （发现-课文朗读-选择年级） 使用答疑客服 为什么他们都在用班海朗读？ 中小学课本同步课文专业范读及解析 丰富的古诗词、国学、课外朗读素材 一键布置朗读任务，告别微信群刷屏，后 台数据统计一目了然 老师可创建多个班级，随时切换方便管理 让学生养成朗读好习惯，提高语文素养， 读出自信，读出未来！ 语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序 壹 课前导入 趣味引入 你知道作者为什么要写这 首诗吗？家乡的孩子在晚上一 般会做什么？让我们走进课
2、文， 一起来看看吧！ 作者简介 叶绍翁：南宋中期诗人。他是江 湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳。 主要作品：游园不值嘉兴界 访隐者四朝闻见录等。 助读资料 夜书所见 宋叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 助读资料 听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 贰 字词学习 学习生字 送 来 书写指导：“辶”的捺要 长；“关”下横稍长，最 后一笔捺变为点。 送 sng 结构：半包围 组词：欢送 雪中送炭 造句：妈妈给我送来了书包。 音序：S 部首：辶 学习生字 挑 逗 书写指导：左窄右宽，左边是 “扌”不是“木”，“儿” 左右各有两笔，居中间位置。 挑 t
3、io 结构：左右 组词：挑开 挑拨离间 造句：小明正在挑逗着 小猫玩呢。 音序：T 部首：扌 多音字 挑 tio（挑促织） tio（挑选） 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 . 读一读：小孩们精心挑（tio）选了两只看上去很勇猛的蟋蟀，用 竹竿挑（tio）逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。 注意加点字 的读音！ 理解词语 试着把词语和意思连起来！ 旅客思乡之情。 【夜书】 【萧萧】 【梧】 【客情】 【知】 【挑】 【促织】 【篱落】 晚上写。 风声。 猜想。 俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 梧桐树。 读作“tio”，用细长的物件逗引。 篱笆。 叁 课文品读 课文理
4、解 诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风 让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋 蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。 夜书所见 宋叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 课文理解 诗的前两句：“寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒凉逼人，更体现了 诗人的孤独，不如意。一“送”一“动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇 落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊流 浪、孤单寂寞得凄凉之感。 诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场景，自然容易引 发作者的联想。她回想起自己的童年时代也是如此天
5、真烂漫，无忧无虑；想 起家乡得温馨美好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了诗人 客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。 课文理解 概念： 借景抒情（诗人写景物是为了把自己的想法、感情表达出来）是古 诗的主要写法，由于古诗离我们的生活已经很遥远了，要想准确把握古 诗所要表达的情感，借助作者写诗时的背景资料，会容易很多。 运用： 比如赠刘景文这首诗的情感把握，就要读一读刘景文、苏轼写 诗的背景资料，才会把握得准确。 借助资料理解古诗 肆 课文赏析 核心问题 夜书所见诗人在瑟瑟秋风中看 到了什么，想到了什么？ 夜书所见诗人在瑟瑟秋风中看 到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了 儿童在明亮的灯光
6、照耀下挑促织。 延伸问题 夜书所见诗人通过对秋风落叶、 小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写， 抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。 表达了作者怎样的思想感情？ 延伸问题 想象是我们写好作文的一种 必备能力，读词语想画面是常用的 一种方法。 本文在写法上有什么特点？ 课文结构 近处 夜书所见思乡怀亲 梧叶送寒声 秋风动客情 远处 儿童挑促织 篱落一灯明 课文主旨 夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶， 感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀， 不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。让我们体会到作者秋夜思念 家乡的感情。在体会古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、 想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。 伍 课文拓展 推荐阅读 和杜录事题红叶 【唐】白居易 寒山十月旦，霜叶一时新。 似烧非因火，如花不待春。 连行排绛帐，乱落剪红巾。 解驻篮舆看，风前唯两人。 思考：背诵这首诗，借助资料思考表现了作者怎样的思想感情？ 推荐阅读 思考： 1. 看注释，用自己的话说说诗句的意思。 2. 从“冷”“凉”读出诗人要表达什么感情？ 秋 夕 【唐】杜 牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 同学们，下节课见！
