1、 部编四上语文 23梅兰芳蓄须知识点+图文详解 知识点 多音字： 宁：nng 宁可 nng 息事宁人 要：yo 要求 yo 要职 词语解释： 旦：戏曲角艱行当，扮演妇女，有青衣、花旦、老旦、武旦等区别。 纠缠：绕在一起。搅扰，找人的麻烦。本文中是第二种解释。 深居简出：平日老在家里待着，徆少出门。 虚度：白白地度过。 吟唱：吟咏歌唱。 知足：满足亍已经得到的（指生活、愿望等）。 沦陷：(领土）被敌人占领；失陷。 困顿：(生计或境遇）艰难窘迫。 骚扰：使不安宁；扰乱。 明志：表明志向。 抗议：对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。 不堪其扰：忍受不了对方的搅扰。 签订：订立条
2、约或合同幵签字。 优厚：(待遇等）好；丰厚。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 破绽：衣物的裂口比喻说话做事时露出的漏洞。 妄想：不能实现的打算。 气节：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。 反义词： 坚持放弃 困顿富足 优厚苛刻 拒绝接受 普通特殊 胜利失败 高超拙劣 敬佩鄙视 斩钉截铁拖泥带水 近义词： 闻名出名 躲避躲藏 知足满足 出马出面 困顿困窘 骚扰纠缠 优厚优越 敬佩钦佩 词语扩展： 含近义词的四字词语： 斩钉截铁 翻山越岭 调兵遣将 良师益友 通情达理 甜言蜜语 惊涛骇浪 丰功伟绩 深思熟虑 奇形怪状 惊天动地 改朝换代 摇头摆尾 跋山涉水 课文主题： 本文写的是
3、梅兰芳先生为了拒绝演出，蓄须明志的事，表现出他对日本侵略者的深恶 痛绝和其崇高的民族气节。 课内问题： 1、梅兰芳为什么要蓄须？ 答：1937 年，日军占领上海，梅兰芳不愿给日本人演戏，为躲避纠缠，他先是藏身 上海租界，然后去了香港。1941 年香港沦陷，日本人多次逼迫，梅兰芳难以抵抗来 自侵略者随时随地的骚扰，拒绝的借口都用尽了，最后只能蓄须明志，表示对日本帝 国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决。 2、梅兰芳经历了哪些危险和困难？ 答：(1）四处躲避日本人，想尽各种理由拒绝演出，甚至蓄须明志。(2)没有经济来源， 生活困顿，只能卖掉北京的房子。(3)为拒绝演出，找医生朋友打伤寒预防针，连日
4、 发高烧，差点儿丢了性命。 3、梅兰芳为什么斩钉截铁地拒绝为日本人庆祝“大东亚圣战”演出？ 答：第二次世界大战期间，日本军国主义将侵略亚洲及其他国家的战争称为“大东亚 圣战”，用以美化自己的侵略行径。梅兰芳不想被其利用，所以拒绝。 4、本文的题目有什么作用？ 答：题目概括了本文的主要内容，表现了梅兰芳先生的民族气节和爱国精神。 课文分析 文章题目直截了当地向读者呈现出故事主要人物以及事件内容，使读者 一下子产生阅读的欲望：梅兰芳是谁？为什么蓄须？进一步引起学生思考、 阅读。 整篇文章，作者李大同例举了“蓄须、变卖房产、装病”三件事，向读 者们展现了一个视戏曲为生命的杰出艺术家，面对殖民侵略的骚
5、扰百折不 挠，始终坚守自己爱国情怀的高尚气节。 文章共 9 个自然段，围绕着首段内容“梅兰芳先生是闻名世界的京剧艺 术表演家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净 净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。”介绍了自日本占领上海 之后梅兰芳的生活状态。 梳理文章的结构不难发现，整篇文章的结构是“先概括后具体再总结”。 文章开篇便介绍了梅兰芳是何许人也，并抛出了文章最大的一个矛盾点， 也是本文的一条重要线索：是何缘由让著名旦角，却蓄上了胡须？是不再 热爱戏曲了吗？贯穿了课文 2 自然段的内容依然深深地热爱着戏曲。 这也印证着首段“闻名世界的京剧艺术表演家”的评价。 热爱戏曲却为
6、何蓄须？因为爱国，因为坚守着中国人的气节。接着通过 38 自然段详细介绍了梅兰芳先生作为著名京剧艺术表演家，却不得不蓄 须、变卖房产，甚至装病危及生命来躲避殖民者骚扰的故事。最后再总结 升华，梅兰芳的表演让人喜爱，民族气节更令人敬佩。 在文章架构上，前后做到了首尾呼应。 从内容上讲，整个文章围绕着“热爱艺术、忠于祖国”这两个关键词叙 述，情真意切，朴实生动。 从语言表达上看，文章没有华丽辞藻地过渡修辞，只有最真实质朴的故 事讲述，这也是人物传记的一大特色。作者巧用关联词，生动地刻画了梅 兰芳先生忠贞爱国的人物形象。例如 3 自然段“蓄须”这一故事中，“拒 绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能只能蓄
7、须明志。”他用了哪些借口？还想 到哪些借口？想象梅兰芳先生到底是被逼到了何种境地才做出蓄须明志的 决定。体会人物的艰辛。“后来，梅兰芳不堪其扰，只好只好又回到了上海。” 以及 4 自然段“变卖房产”这个故事中，“无论无论戏园子老板开出的条件多 么优厚，他都都拒绝了。”“他宁可宁可卖房度日，也也决不不在日本侵略者的统治 下登台演出。”作为一篇四年级课文，这不仅可以引导学生入情入境 地体会人物处境，更是学生学习遣词造句，规范语言表达的良好范本。 教学教学设计：设计： 教学目标教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 2.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和
8、坚定的民族气节。 3.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。 4.通过拓展阅读“两翼”教材，借助思维导图帮助学生梳理主要人物和事件，学 习把握文章主要内容。 教学内容教学内容 1.“一主”教材：梅兰芳蓄须 2.你读我诵：梅兰芳赞诗 3.主题阅读：我是中国人 教学过程教学过程 一、你读我诵、声声传颂一、你读我诵、声声传颂 （一）（一）“你读我诵、声声传颂你读我诵、声声传颂”环节对应的教学目标环节对应的教学目标 （二）（二）“你读我诵、声声传颂你读我诵、声声传颂”环节对应的教学过程环节对应的教学过程 1.打开你读我诵自由读小诗梅兰芳赞诗。借助注释，边读边理解。 2.解文赏析
9、读。 教师过渡：教师过渡：学过关于梅兰芳的诗后，关于梅兰芳的故事还有很多，今天我们要学 习的这篇课文名字叫梅兰芳蓄须。 二、二、“一主一主”教材，理解文章教材，理解文章 （一）（一）“一主一主教材，理解文章教材，理解文章”环节对应的教学目标环节对应的教学目标 （二）（二）“一主一主教材，理解文章教材，理解文章”环节对应的教学过程环节对应的教学过程 1.初步感知，自读理解。 （1）梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本 人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。 “茫茫青史”著名画家丰 子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的， 接下来的几件事情就是最好的证明。（板 书：避
10、港拒演蓄须明志自伤身体） （2）自学提示：用自己喜欢的方式细读后，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句 或令你感受最深的语句，做出批注。 2.深入品读课文。 （1）课文写了梅兰芳哪几件事？ 老师提示： 让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、 地点和梅兰芳的表现， 用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳 先生辗转的地点来分析总结。 在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲 避日本人的骚扰， 辗转的几个地点来说， 这样不容易乱。 哪位同学先来总结一下？ 生举手。 师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。生总结。 师小结：1937 年，抗日战争爆
11、发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的 影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰 芳先生想尽一切办法拒绝了。课文一共叙述了五件事，它们分别是：拒绝登台； 香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。 （2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描 述了哪些内容？谁来和大家交流一下？ （3）你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？ 语言、行为、心理，能试着读读吗？ 你感觉梅兰芳为什么要蓄须？蓄须对他来说意味着什么？此时梅兰芳的心情怎 么样？在文中找一找，读一读，品一品。 师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷
12、的， 蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第 3 自然段，感受一下梅兰芳当时的精神 世界。 3.分享交流。 (1)“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。 ” 让学生评价梅兰芳先生 的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华 民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。 (2)讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。 让学生自 由的谈谈想对梅兰芳说些什么？从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。 三、三、“两翼两翼”教材，理解文章教材，理解文章 （一）（一）“两翼两翼教材，理解文章教材，理解文章”环节对应的教学目标环节对应的教学目标 （二）（二）“两翼两翼教材，理解文章教材，理解文章”环节对应的教学过程环节对应的教学过程 1.出示自学提示： （1）根据课后题要求完成我是中国人中的思维导图。 （2）结合上面的思维导图，写写吉鸿昌受到了哪些嘲笑和侮辱，他是在什么情 况下说出“我是中国人”的。 2.分享交流： 请结合课文梅兰芳蓄须和我是中国人，感受一下梅兰芳和吉鸿昌人物形 象有哪些相同之处？ 图文详解
