1、学学习习任任务务群下的群文群下的群文阅读阅读教学教学规规程程 以以设计设计“战战国四君子国四君子评说评说”教学教学为为例例 本文以本文以课课例例“战战国四君子国四君子评说评说”演示学演示学习习任任务务群下的群文群下的群文 阅读阅读教学教学规规程，提供相似程，提供相似话题话题供广大供广大语语文教文教师实师实践群文践群文阅读阅读参参 考使用。考使用。 第一第一环节环节：确立：确立议题议题明确任明确任务务，明确学生，明确学生 需要解决的需要解决的问题问题； 第二第二环节环节：设计议题设计议题设计设计任任务务，重点是分，重点是分 解任解任务务、创设创设教学活教学活动动，帮助学生明确从哪些角度，帮助学生
2、明确从哪些角度阅阅 读读文本、怎文本、怎样阅读样阅读文本；文本； 第三第三环节环节：建构：建构议题议题学生在自主学生在自主阅读阅读文本文本 的基的基础础上，在教上，在教师师的引的引导导下，下，汇报汇报交流并且形成交流并且形成报报 告。告。 高中学高中学习习任任务务群下的群文群下的群文阅读阅读教学教学规规程程 第一步：第一步：提取任提取任务务 提取路径：提取路径：立足普通高中立足普通高中语语文文课课程程标标准（准（20172017 年版）年版） 第四部分第四部分“课课程内容程内容”中的第一版中的第一版块块“学学习习任任务务群群”，依据，依据 “学学习习目目标标与内容与内容”切取任切取任务务。具体
3、教学，。具体教学，还还需要需要为为任任务寻务寻找找 一个学生感一个学生感兴兴趣的趣的话题话题作作为载为载体，并且依循体，并且依循话题话题确定确定议题进议题进而而 组织组织文本。文本。 课标课标中中语语文文课课程程结结构十分清晰，三构十分清晰，三类课类课程分程分别别安排安排 7 79 9 个个 学学习习任任务务群，其中整本群，其中整本书阅读书阅读与研与研讨讨、当代文化参与、跨媒介、当代文化参与、跨媒介 阅读阅读与交流既作与交流既作为为必修必修课课程的独立学程的独立学习习任任务务群，又穿插在群，又穿插在选择选择 性必修、性必修、选选修两修两类课类课程的其他学程的其他学习习任任务务群中；群中；选择选
4、择性必修性必修课课程程 和和选选修修课课程中的学程中的学习习任任务务群区群区别别十分明十分明显显：一个属于：一个属于“作品研作品研 习习”，一个属于，一个属于“专题专题研研讨讨”。这这就意味着：同一学就意味着：同一学习习任任务务划划 归归不同任不同任务务群，具体教学思路和群，具体教学思路和侧侧重点也就不同。重点也就不同。 例如例如“战战国四君子国四君子评说评说”这这一一议题议题，如果，如果从文本内容上从文本内容上讲讲 可划可划归归在中在中华传统华传统文化文化经经典研典研习习任任务务群群，文本最好使用文言，文本最好使用文言 文，教学中重点关注文本中的文化内涵。同文，教学中重点关注文本中的文化内涵
5、。同样样，该议题还该议题还可划可划 归归在在中中华传统华传统文化文化专题专题研研讨讨任任务务群群，教学中，教学中则则可可围绕围绕“君子君子” 进进行研行研讨讨，如此，如此还还需需补补充有关充有关“君子君子”方面的文本。方面的文本。 如果将如果将该议题该议题划划归归在在文学文学阅读阅读与写作任与写作任务务群群，文本用文言，文本用文言 文，老文，老师师非但要非但要带领带领学生掌握文言学生掌握文言实词实词、文言句法、文言表、文言句法、文言表 达，达，还还要在内容、情感、思想等方面做深入理解。要在内容、情感、思想等方面做深入理解。从文本出从文本出处处 上上讲讲，该议题还该议题还可划可划归归在整本在整本
6、书阅读书阅读与研与研讨讨任任务务群群，如此就得，如此就得 考考虑该议题虑该议题所所牵牵引的文本在史引的文本在史记记中的属性中的属性历历史人物史人物传传 记记进进而而设计设计教学。教学。 本文笔者将其划本文笔者将其划归归在思辨性在思辨性阅读阅读与表达任与表达任务务群群进进行行设计设计， 重点培养学生分析、重点培养学生分析、综综合以及合以及评评价方面的能力，因此不必价方面的能力，因此不必读读文文 言文，言文，这样这样四个四个课时课时就能完成：就能完成： 第一、第二个第一、第二个课时课时用于学生用于学生阅读阅读文本，第三个文本，第三个课时课时用于交用于交 流探流探讨讨，第四个，第四个课时课时用于学生
7、撰写用于学生撰写报报告及教告及教师评师评点。如果点。如果读读文文 言文，言文，还应还应增加增加 2 2 个个课时课时，其中，其中 4 4 个个课时课时用于学生借助工具用于学生借助工具书书 阅读阅读文本。文本。 第二步：第二步：生成生成议题议题 根据上文根据上文论论述，将群文述，将群文阅读阅读置于学置于学习习任任务务群下，群下，则则任任务务即即 议题议题。因此生成。因此生成议题实为议题实为将任将任务务修修饰为议题饰为议题。修。修饰饰后的后的议题议题需需 要要满满足以下几点：足以下几点： 一、保障学生真正地一、保障学生真正地阅读阅读起来，保障学起来，保障学习习行行为为切切实发实发生；生； 二、具体
8、教学中二、具体教学中该该任任务务生生发发出的系列出的系列问题绝问题绝不再是不再是仅仅仅仅通通 过过想一想就能想一想就能够够得出答案的提得出答案的提问问，而是必，而是必须经过阅读须经过阅读、梳理、梳理、 比比较较、鉴赏鉴赏、评评价、判断、探究、辨析及整合等多价、判断、探究、辨析及整合等多项语项语文学文学习习 活活动动方可完成的任方可完成的任务务； 三、能三、能够统够统整各整各项项学学习习内容，例如内容，例如“全方位全方位评评价价战战国四君国四君 子子”这这个个议题议题，便将出自史，便将出自史记记战战国策国策东东周列国志周列国志 等多本等多本书书中的多个文本整合中的多个文本整合进进来，比来，比对阅
9、读对阅读、提取信息、提取信息、评评价价 人物、撰写人物、撰写报报告。告。 根据上文根据上文论论述，教学通常需要借助述，教学通常需要借助话题话题的形式来呈的形式来呈现现，因，因 此要能此要能够够透透过话题过话题找准背后的任找准背后的任务务，并且修，并且修饰为饰为适合教学的适合教学的议议 题题。 第三步：第三步：编编定文本定文本 群文群文阅读阅读以以议题为议题为任任务驱动务驱动，以呈，以呈结结构化的文本构化的文本为载为载体。体。 教学中教教学中教师带领师带领学生学生经经由文本由文本阅读阅读完成学完成学习习任任务务，这这就要求教就要求教 师编师编定定阅读阅读的文本。的文本。 针对针对“战战国四君子国
10、四君子评说评说”，笔者，笔者编编定的定的阅读阅读文本包含三文本包含三 类类：主主读读文本、文本、辅读辅读文本、参考文本、参考资资料料。 主主读读文本文本 （选选自史自史记记） 孟孟尝尝君列君列传传平原君虞卿列平原君虞卿列传传（节选节选）（）（选选取前半取前半 段叙述平原君的文字以及最后一段司段叙述平原君的文字以及最后一段司马马迁迁评评价平原君的文字）价平原君的文字） 魏公子列魏公子列传传春申君列春申君列传传 辅读辅读文本文本 1 1 第第 1 1 组组（选选自史自史记记） 樗里子甘茂列樗里子甘茂列传传（节选节选）（）（苏苏代救助甘茂）白起王代救助甘茂）白起王 翦列翦列传传（节选节选）（）（韩韩
11、国上党郡守国上党郡守冯冯亭亭为韩为韩国国计计，将上党献，将上党献给给 赵赵国，平原君建国，平原君建议赵议赵孝成王接受，孝成王接受，终终致致长长平之平之战战）廉）廉颇蔺颇蔺相相 如列如列传传（节选节选）（涉及平原君不肯出租；廉）（涉及平原君不肯出租；廉颇颇被被赵赵奢的儿子奢的儿子 赵赵括替代括替代导导致致赵赵国在国在长长平之平之战战中惨中惨败败）鲁鲁仲仲连邹连邹阳列阳列传传（节节 选选）（）（鲁鲁仲仲连连助平原君助平原君劝劝退魏国使臣新垣衍，魏国出兵攻秦退魏国使臣新垣衍，魏国出兵攻秦 协协助助赵赵国解了邯国解了邯郸郸之之围围） 2 2 第第 2 2 组组（选选自自战战国策）国策） 出自出自战战国
12、策国策 齐齐策文本：策文本：118118 秦攻秦攻赵赵120120 秦攻秦攻赵赵 长长平平124124 孟孟尝尝君将入秦君将入秦125125 孟孟尝尝君在薛君在薛126126 孟孟尝尝君君 奉夏侯章以四奉夏侯章以四马马白人之食白人之食127127 孟孟尝尝君宴坐君宴坐128128 孟孟尝尝君舍君舍 人有与君之夫人相人有与君之夫人相爱爱者者129129 孟孟尝尝君有舍人而弗悦君有舍人而弗悦130130 孟孟 尝尝君出行国君出行国133133 齐齐人有人有冯谖冯谖者（即者（即选选入古文入古文观观止中的止中的 冯谖冯谖客孟客孟尝尝君）君）134134 孟孟尝尝君君为为从从135135 鲁鲁仲仲连谓连
13、谓孟孟尝尝君君 曰曰 出自出自战战国策国策 楚策文本：楚策文本：188188 唐雎唐雎见见春申君曰春申君曰 197197 客客说说春申君曰春申君曰199199 汗明汗明见见春申君春申君201201 虞卿虞卿谓谓春申春申 君曰君曰 出自出自战战国策国策 赵赵策文本：策文本：216216 赵赵王封孟王封孟尝尝君以武陵君以武陵 292292 苏苏代代为为田需田需说说魏王曰魏王曰231231 平原君平原君谓冯谓冯忌曰忌曰232232 平平 原君原君谓谓平阳君曰平阳君曰233233 秦攻秦攻赵赵于于长长平平234234 秦攻秦攻赵赵23235 5 秦、秦、赵战赵战于于长长平平236236 秦秦围赵围赵之
14、邯之邯郸郸256256 冯冯忌忌为庐为庐陵君陵君谓谓 赵赵王曰王曰257257 冯冯忌忌请见赵请见赵王王 出自出自战战国策国策 魏策文本：魏策文本：326326 长长平之役平之役338338 信陵信陵 君君杀杀晋鄙（即晋鄙（即选选入古文入古文观观止中的唐雎止中的唐雎说说信陵君）信陵君） 342342 秦王使人秦王使人谓谓安陵君曰（即安陵君曰（即选选入古文入古文观观止中的唐雎止中的唐雎 不辱使命）不辱使命） 出自出自战战国策国策 韩韩策文本：策文本：363363 观观津人朱英津人朱英谓谓春申君春申君 曰曰 3 3 第第 3 3 组组（选选自自冯冯梦梦龙龙/ /编编东东周列国志（第周列国志（第 9
15、090 回回第第 101101 回）或者回）或者孙孙皓皓晖晖/ /著大秦帝国（著大秦帝国（节选战节选战国末期相关章国末期相关章 节节） 参考参考资资料料 读读孟孟尝尝君君传传（宋宋王安石）（信陵君救王安石）（信陵君救赵论赵论 明明唐唐顺顺之）之）战战国七雄国七雄顷顷公元前公元前 260260 年（年（图图 7 7）相关）相关 评论评论（内容如下）（内容如下） 公元前公元前 260260 年年战战国地国地图图 其其时时，孟，孟尝尝君在君在齐齐固已戴震主之威名，天下知有薛，不知固已戴震主之威名，天下知有薛，不知 有有齐齐矣。（矣。（钱钱穆）穆） 太史公作四君太史公作四君传传，具，具见见好客意，孟好
16、客意，孟尝尝君君则则曰曰“以故以故倾倾天下天下 之士之士”，平原君，平原君则则曰曰“争相争相倾倾以待士以待士”，信陵君，信陵君则则曰曰“倾倾平原平原 君客君客”，春申君，春申君则则曰曰“招致招致宾宾客以相客以相倾夺倾夺”。（。（明明陈陈仁仁 锡锡） 又如又如战战国国时时，司，司马马迁迁书记书记孟孟尝尝、平原、信陵、春申四公子、平原、信陵、春申四公子 故事，均不故事，均不见见于于战战国策。而知孟国策。而知孟尝尝君君门门下之下之冯谖冯谖，信陵君，信陵君 门门下之侯嬴，平原君下之侯嬴，平原君门门下之毛遂，此皆三公子三千食客中所希下之毛遂，此皆三公子三千食客中所希 遘遘难难得之杰出人才，然世人亦得之杰
17、出人才，然世人亦仅仅知有孟知有孟尝尝、信陵、平原而已。、信陵、平原而已。 自自经经司司马马迁迁书书之之详载详载，乃至孟，乃至孟尝尝、信陵、平原之得、信陵、平原之得为为孟孟尝尝、信、信 陵、平原，其背后乃大有人在。此乃一番陵、平原，其背后乃大有人在。此乃一番绝绝大提示，大提示，绝绝大指大指 点。（点。（钱钱穆）穆） 言在言在浊浊世世为为佳公子，清世佳公子，清世则则否矣，褒否矣，褒贬贬在言外，所以称在言外，所以称为为 雄深。平原君之人未睹，大体可断。（雄深。平原君之人未睹，大体可断。（明明杨杨慎）慎） 大梁大梁贵贵公子，气盖公子，气盖苍苍梧云。救梧云。救赵赵复存魏，英威天下复存魏，英威天下闻闻。
18、（评评信陵君）（信陵君）（唐唐李白）李白） 三公子好士也，以自三公子好士也，以自张张也；信陵君之好士也，以存魏也。也；信陵君之好士也，以存魏也。 （明明王世王世贞贞） 魏无忌之名魏无忌之名废废于侯生，而全于毛薛。侯生之奇，毛薛之于侯生，而全于毛薛。侯生之奇，毛薛之 正，正，废废一不可，而正之所全者多矣。（一不可，而正之所全者多矣。（宋宋苏辙苏辙） 不可忘者，以德不可忘者，以德报报德也；不可不忘者，庶乎无施德也；不可不忘者，庶乎无施劳劳矣。四矣。四 豪之客若唐雎者，其言之近理者欤？而公子能听之，致使豪之客若唐雎者，其言之近理者欤？而公子能听之，致使赵赵王王 不忍献五城，亦庶乎改不忍献五城，亦庶乎
19、改过过不吝者。（不吝者。（明明凌凌约约言）言） 信陵是太史公胸中得意人，故本信陵是太史公胸中得意人，故本传传亦太史公得意文。亦太史公得意文。 （明明茅坤）茅坤） 四君四君传传，信陵篇，信陵篇为为最，一篇中凡言最，一篇中凡言“公子公子”者一百四十者一百四十 七，大奇大奇！（七，大奇大奇！（明明陈陈仁仁锡锡） 黄歇相楚王，患王无子，而以己子盗其后，黄歇相楚王，患王无子，而以己子盗其后，虽虽使听朱英使听朱英杀杀 李园李园终终擅楚国，亦将不免大咎。何以言之？楚秦立国近千擅楚国，亦将不免大咎。何以言之？楚秦立国近千岁岁 矣，无功于民，而矣，无功于民，而获获罪于天，天以不罪于天，天以不韦韦（吕吕不不韦韦）
20、、歇阴乱其）、歇阴乱其 嗣，而与之俱嗣，而与之俱毙毙，岂岂区区朱英所能区区朱英所能为为哉？不然，以黄歇之智，哉？不然，以黄歇之智， 而朱英之言独无慨于中乎？（而朱英之言独无慨于中乎？（宋宋苏辙苏辙） 春申君，楚功臣也，上春申君，楚功臣也，上书书秦昭王全楚，秦昭王全楚，护护楚太子楚太子归归国立国立为为 王，其功在社稷。然皆从富王，其功在社稷。然皆从富贵贵起念，所以不能起念，所以不能烛烛李园之奸。所李园之奸。所 谓谓富富贵贵到手，器到手，器满满智昏也。（智昏也。（明明钟钟惺）惺） 按此前叙春申君能安楚，而就封于吴，后叙春申君以奸按此前叙春申君能安楚，而就封于吴，后叙春申君以奸谋谋 盗楚，而身棘盗楚
21、，而身棘门门，为为天下笑。模写情事，春申君殆两截人。天下笑。模写情事，春申君殆两截人。 （明明凌稚隆）凌稚隆） 使用使用说说明明: :主主读读文本文本须须加加详详尽的注尽的注释释，辅读辅读文本和参考文本和参考资资料料 最好是白最好是白话话文。若教文。若教师师苦于苦于编编定文本，可以直接定文本，可以直接选选用用现现成的成的读读 本，如本，如贵贵州人民出版社出的群文州人民出版社出的群文阅读阅读高中高中读读本。学生集中本。学生集中 精力精力阅读阅读主主读读文本，涉及相关事件及主文本，涉及相关事件及主读读文本未加文本未加详详叙内容，叙内容， 则则可参考可参考辅读辅读文本。参考文本。参考资资料先不提供料
22、先不提供给给学生，待学生学生，待学生阅读阅读完完 主主读读文本并且完成教文本并且完成教师师布置的学布置的学习习任任务务以后，以后，汇报汇报交流交流环节环节再再 提供提供给给学生。学生。 第四步：第四步：设计设计任任务务 设计设计任任务务包括两方面：包括两方面： 一是立足任一是立足任务务（议题议题）设计问题设计问题。问题问题既可以是提既可以是提问问，也，也 可以是下达的可以是下达的阅读阅读指令、分指令、分发发的的阅读阅读任任务务，还还可以是提供的思可以是提供的思 考点。考点。问题问题形式也很灵活，例如可以形式也很灵活，例如可以设计设计成表格。成表格。设计设计任任务绝务绝 不等于布置任不等于布置任
23、务务，设计设计任任务务必必须须体体现现出出设计设计性，因此性，因此设计设计好的好的 问题问题要能融合要能融合阅读阅读策略和方法，力求策略和方法，力求为为学生提供学生提供阅读阅读支架，支架，总总 之要能之要能够够使学生明白使学生明白读读什么以及怎么什么以及怎么读读，读读完以后到底要干什完以后到底要干什 么。么。 二是二是针对针对学生学生阅读阅读文本提供文本提供阅读环阅读环境、境、创设阅读语创设阅读语境、制境、制 定定阅读规则阅读规则、制定、制定阅读阅读方案。方案。这这一步至关重要，因一步至关重要，因为为只要将学只要将学 习习任任务设计务设计好了，后面交流好了，后面交流环节环节也就也就轻轻松了，松
24、了，课课堂上教堂上教师师根本根本 不需要不需要讲讲多少。多少。 笔者笔者针对针对“战战国四君子国四君子评说评说”设计设计任任务务，详见详见下表。（下表。（表表 1 1） 战战国四君子国四君子简历统计简历统计表表 该该表旨在表旨在驱驱使学生自主精使学生自主精读读主主读读文本，但文本，但这这里的精里的精读读又不又不 同于同于传统单传统单篇篇阅读阅读教学中的分析式精教学中的分析式精读读，这这里的精里的精读读具有明确具有明确 的目的，即依据表格提供的目的，即依据表格提供项项目目进进行行阅读阅读，以准确完成，以准确完成这这一表格一表格 为阅读结为阅读结果。笔者提供的果。笔者提供的阅读阅读方案，旨在促方案
25、，旨在促进进自主自主阅读阅读以及合以及合 作作阅读阅读。这这里笔者将里笔者将阅读过阅读过程其分成两个步程其分成两个步骤骤： 第一步第一步为为学生独立学生独立阅读阅读，包括参考，包括参考辅读辅读文本，独立完成表文本，独立完成表 格。格。 第二步第二步为为四人小四人小组组（根据主（根据主读读文本数量而定）文本数量而定）合作合作阅读阅读， 每位同学每位同学负责负责一个主一个主读读文本，参考相关文本，参考相关辅读辅读文本，文本，针对针对四君子四君子 中的一个完善上表中中的一个完善上表中对应对应的君子的相关内容，再提供的君子的相关内容，再提供给给小小组组内内 的其他三位同学参考，的其他三位同学参考，检验
26、检验各自的各自的阅读阅读情况。情况。 第五步：第五步：阅读阅读交流交流 这这一一环节环节又分又分为阅读环节为阅读环节和交流和交流环节环节，阅读环节阅读环节主要是学主要是学 生安安静静地生安安静静地阅读阅读教教师编师编定的文本。具体定的文本。具体给给学生多少学生多少时间时间来来阅阅 读还应读还应兼兼顾顾文字量、文本文字量、文本难难度度（文字（文字难难度、度、认认知知难难度）度）以及具以及具 体情况。体情况。总总之保障学生之保障学生读读得完、得完、读读得充分、完成得了表格内容得充分、完成得了表格内容 的填写。在的填写。在这这个个过过程中教程中教师师不可不可过过多作多作为为，提供充足的，提供充足的时
27、间时间就就 好，最好自己跟着学生一起好，最好自己跟着学生一起读读文本。文本。 为为便于学生完成便于学生完成阅读统计阅读统计，最好将表格拆开，分，最好将表格拆开，分项项制作制作阅阅 读读任任务单务单（共（共计计 1414 项项）。学生完成。学生完成这这部分内容是部分内容是为为交流交流环节环节老老 师组织师组织学生在学生在课课堂上堂上“分析分析评评价价”提供依据。提供依据。 第第 1 1 项项 姓名籍姓名籍贯贯 孟孟尝尝君：君：田文，田文，齐齐国人。国人。 平原君：平原君：赵胜赵胜，赵赵国人。国人。 信陵君：信陵君：魏无忌，魏国人。魏无忌，魏国人。 春申君：春申君：黄歇，楚国人。黄歇，楚国人。 第
28、第 2 2 项项 家庭出身家庭出身 孟孟尝尝君：君：出身王室，出身王室，爷爷爷爷是是齐齐威王，叔叔是威王，叔叔是齐齐宣王，父宣王，父 亲亲田田婴婴是是齐齐国宰相。国宰相。 平原君：平原君：出身王室，哥哥是出身王室，哥哥是赵赵惠文王（参考信陵君列惠文王（参考信陵君列 传传），小舅子是信陵君。），小舅子是信陵君。 信陵君：信陵君：出身王室，父出身王室，父亲亲是魏昭王，哥哥是魏安釐王。是魏昭王，哥哥是魏安釐王。 春申君：春申君：只知道是楚国人，四君子中唯一不能明白其早只知道是楚国人，四君子中唯一不能明白其早 年家庭情况一位。年家庭情况一位。 第第 3 3 项项 身份封地身份封地 孟孟尝尝君：君：担任
29、担任齐齐相、魏相；封地薛城。相、魏相；封地薛城。 平原君：平原君：担任担任赵赵相；封地相；封地东东武城。武城。 信陵君：信陵君：赵赵国将国将军军；魏国封地信陵，；魏国封地信陵，赵赵国封地鄗。国封地鄗。 春申君：春申君：担任楚相（担任楚相（长长达达 2525 年）；年）；获赐获赐淮北地十二淮北地十二县县但但 因建因建议设议设郡而献出，在吴国的故都建城。郡而献出，在吴国的故都建城。 第第 4 4 项项 服服务对务对象象 孟孟尝尝君：君：齐齐湣王（湣王（301301 年年283283 年在位）、年在位）、齐齐襄王（襄王（28283 3 年年265265 年在位）。年在位）。 平原君：平原君：赵赵惠文
30、王（惠文王（298298 年年266266 年在位）、年在位）、赵赵孝成王孝成王 （265265 年年245245 年在位）。年在位）。 信陵君：信陵君：魏昭王（魏昭王（296296 年年277277 年在位）、魏安釐王年在位）、魏安釐王 （276276 年年243243 年在位）、年在位）、赵赵孝成王。孝成王。 春申君：春申君：楚楚顷顷襄王（襄王（298298 年年263263 年在位）、楚考烈王年在位）、楚考烈王 （262262238238 年在位）。年在位）。 第第 5 5 项项 性格特点性格特点 孟孟尝尝君：君：胆小怕事（被疑就怕，就要逃跑）；自卑残忍胆小怕事（被疑就怕，就要逃跑）；自
31、卑残忍 （砍（砍杀赵杀赵国全国全县县的百姓）；虚情假意（面的百姓）；虚情假意（面对门对门客离去便曰：客离去便曰： “如复如复见见文者，必唾其面而大辱没之。文者，必唾其面而大辱没之。”）。）。 平原君：平原君：牺牺牲个人（牲个人（杀杀妾以妾以讨讨好好宾宾客）；忠厚（招待平客）；忠厚（招待平 原君，庇原君，庇护护魏魏齐齐）；果断、有胆）；果断、有胆识识、有、有谋谋略（略（联联楚）。楚）。 信陵君：信陵君：善于反省（被魏王畏善于反省（被魏王畏贤贤弃用）；慈悲（窃符救弃用）；慈悲（窃符救 赵赵之前之前为为晋鄙蒋晋鄙蒋军恸军恸哭）；舍身取哭）；舍身取义义（计计不独生而令不独生而令赵赵亡，亡， 欲以客往赴
32、秦欲以客往赴秦军军，与，与赵赵俱死）。俱死）。 春申君：春申君：游学博游学博闻闻；善于；善于辩论辩论；忠心。；忠心。 第第 6 6 项项 宾宾客客 孟孟尝尝君：君：诸诸侯侯宾宾客及亡人有罪者多达数千人。客及亡人有罪者多达数千人。 平原君：平原君：三教九流数千人。三教九流数千人。 信陵君：信陵君：岩穴岩穴隐隐者（者（门门役侯嬴、屠夫朱亥）、役侯嬴、屠夫朱亥）、赌赌徒毛徒毛 公、公、卖浆卖浆者薛公。者薛公。 春申君：春申君：三千多人。三千多人。 第第 7 7 项项 对对待待宾宾客客 孟孟尝尝君：君：舍舍业业厚遇之；无厚遇之；无贵贱贵贱，一与文等；好客，但，一与文等；好客，但营营 私。私。 平原君：
33、平原君：招招徕宾徕宾客数千无非客数千无非显显豪富、豪富、摆样摆样子，子，对对真正真正贤贤 才一无所知；才一无所知；杀杀妾以妾以讨讨好好宾宾客。客。 信陵君：信陵君：仁而下士，仁而下士，谦谦而礼交之（而礼交之（驾车驾车虚左，虚左，亲亲自迎接自迎接 门门役侯嬴于大庭广众之中，多次卑身拜役侯嬴于大庭广众之中，多次卑身拜访访屠夫朱亥，秘密屠夫朱亥，秘密结结 交交赌赌徒毛公、徒毛公、卖浆卖浆者薛公）。者薛公）。 春申君：春申君：招致招致宾宾客，以相客，以相倾夺倾夺（命令（命令宾宾客客“蹑蹑珠履珠履”与与 赵赵使使竞竞豪奢）。豪奢）。 第第 8 8 项项 宾宾客代表客代表 孟孟尝尝君：君：苏苏代、魏子、代
34、、魏子、鸡鸣鸡鸣狗盗者、狗盗者、冯谖冯谖。 平原君：平原君：毛遂、李同（毛遂、李同（谈谈）、公）、公孙龙孙龙、邹邹衍、虞卿、衍、虞卿、冯冯 忌。忌。 信陵君：信陵君：侯嬴、朱亥、毛公、薛公、唐雎。侯嬴、朱亥、毛公、薛公、唐雎。 春申君：春申君：朱英。朱英。 第第 9 9 项项 意意见见听取听取 孟孟尝尝君：君：三次听取三次听取苏苏代，三次听取代，三次听取冯谖冯谖。因收租怒而退。因收租怒而退 魏子。魏子。 平原君：平原君：接受毛遂自荐，接受李同建接受毛遂自荐，接受李同建议议。轻轻信信邹邹衍而衍而错错 失公失公孙龙孙龙。 信陵君：信陵君：听取侯嬴窃符救听取侯嬴窃符救赵赵的意的意见见，听取唐雎推却，
35、听取唐雎推却赵赵王王 封封赏赏，听取毛公、薛公意，听取毛公、薛公意见见回去救魏。回去救魏。 春申君：春申君：听取李园的奸听取李园的奸计计，未能听取朱英的，未能听取朱英的计计策。策。 第第 1010 项项 大手笔大手笔 孟孟尝尝君：君：带带兵打兵打败败秦国，攻占秦国秦国，攻占秦国领领土。土。 平原君：平原君：与楚国与楚国联联盟，求助小舅子信陵君，听取李同的盟，求助小舅子信陵君，听取李同的 意意见见，终终于打于打败败了秦国。了秦国。 信陵君：信陵君：窃符救窃符救赵赵；留；留赵赵十年回魏国，率吴国之兵破秦十年回魏国，率吴国之兵破秦 军军，逐秦，逐秦军军于于还还谷关；谷关；编编著魏公子兵法。著魏公子兵
36、法。 春申君：春申君：上上书书秦昭王全楚；秦昭王全楚；护护楚太子完楚太子完归归国立国立为为王；王；带带 兵救援兵救援赵赵国；国；为为楚北伐楚北伐灭鲁灭鲁。 第第 1111 项项 大大败败笔笔 孟孟尝尝君：君：因被嘲因被嘲讽讽“渺小丈夫渺小丈夫”遂遂灭赵灭赵国一国一县县人；放高人；放高 利利贷贷；免相以后，；免相以后，怂怂恿秦国恿秦国讨讨伐伐齐齐国；逃到魏国国；逃到魏国为为相，相，联联合合 秦、秦、赵赵攻破攻破齐齐国，事后保持中立。国，事后保持中立。 平原君：平原君：建建议赵议赵孝成王接受上党太守孝成王接受上党太守冯冯亭奉献的亭奉献的韩韩国的国的 上党，加上党，加剧剧秦国攻打秦国攻打赵赵国，是国
37、，是为长为长平之平之战战；赵赵奢做田部吏收奢做田部吏收 租拒交，被租拒交，被杀杀用事者九人；用事者九人；门门客一半跑到信陵君客一半跑到信陵君门门下。下。 信陵君：信陵君：秦使反秦使反间计间计，伪贺伪贺公子得力公子得力为为魏王未也。魏王魏王未也。魏王 日日闻闻其其毁毁，使人代公子将。公子自知再以，使人代公子将。公子自知再以毁毁弃，乃弃，乃谢谢病不病不 朝，与朝，与宾宾客客长长夜夜饮饮，饮饮醇酒，多近醇酒，多近妇妇女。女。 春申君：春申君：率六国率六国诸诸侯侯军军攻秦攻秦败归败归；奸；奸谋谋盗楚，将盗楚，将怀怀有身有身 孕的孕的赵赵国人李园的妹妹李嫣嫣献国人李园的妹妹李嫣嫣献给给考烈王；不听信朱英
38、的建考烈王；不听信朱英的建 议议，被李园手下的死士刺，被李园手下的死士刺杀杀并砍下了并砍下了头颅头颅。 第第 1212 项项 综综述一生述一生 孟孟尝尝君：君：被疑（被魏子帮被疑（被魏子帮过过的人所救），被免（被的人所救），被免（被冯谖冯谖 所救），被除（逃去魏国）。所救），被除（逃去魏国）。 平原君：平原君：三去相，三复位。三去相，三复位。 信陵君：信陵君：存存赵赵，存魏；著，存魏；著书书；自；自毁毁。 春申君：春申君：前半生智勇双全，后半生糊涂至极。前半生智勇双全，后半生糊涂至极。 第第 1313 项项 司司马马迁迁说说 孟孟尝尝君：君：吾吾尝过尝过薛，其俗薛，其俗闾闾里率多暴桀子弟，与里
39、率多暴桀子弟，与邹邹、鲁鲁 殊。殊。问问其故，曰：其故，曰：“孟孟尝尝君招致天下任侠，奸人入薛中盖六君招致天下任侠，奸人入薛中盖六 万余家矣。万余家矣。”世之世之传传孟孟尝尝君好客自喜，名不虚矣。君好客自喜，名不虚矣。 平原君：平原君：平原君，翩翩平原君，翩翩浊浊世之佳公子也，然未睹大体。世之佳公子也，然未睹大体。 鄙鄙语语曰曰“利令智昏利令智昏”，平原君，平原君贪冯贪冯亭邪亭邪说说，使，使赵赵陷陷长长平兵四平兵四 十余万众，邯十余万众，邯郸郸几亡。几亡。 信陵君：信陵君：天下天下诸诸公子亦有喜士者矣，然信陵君之接岩穴公子亦有喜士者矣，然信陵君之接岩穴 隐隐者，不耻下交，有以也。名冠者，不耻下
40、交，有以也。名冠诸诸侯，不虚耳。高祖每侯，不虚耳。高祖每过过之之 而令民奉祠不而令民奉祠不绝绝也。也。 春申君：春申君：初，春申君之初，春申君之说说秦昭王，及出身遣楚太子秦昭王，及出身遣楚太子归归， 何其智之明也！后制于李园，旄矣。何其智之明也！后制于李园，旄矣。语语曰：曰：“当断不断，反当断不断，反 受其乱。受其乱。”春申君失朱英之春申君失朱英之谓谓邪？邪？ 第第 1414 项项 他者他者评评述述 孟孟尝尝君：君：鸡鸣鸡鸣狗盗之雄耳。（王安石）狗盗之雄耳。（王安石） 平原君：平原君：平原君之游，徒豪平原君之游，徒豪举举耳，不求士也。（信陵耳，不求士也。（信陵 君）君） 信陵君：信陵君：自古自
41、古贤贤人而未有及公子者也。（人而未有及公子者也。（赵赵孝成王）孝成王） 春申君：春申君：参考助参考助读读文本相关文本相关评论评论。 学生完成并且完善以上表格，就学生完成并且完善以上表格，就该轮该轮到教到教师师上上场场了。教了。教师师 专门专门拿出一个拿出一个课时课时，引，引导导学生立足表格学生立足表格进进行分析和行分析和评评价。价。 表格共表格共计计 1414 项项，有些分，有些分项项如如“姓名籍姓名籍贯贯”对对分析分析评评价并不价并不 重要，因此学生完全可以遵照个人重要，因此学生完全可以遵照个人兴兴趣以及自我趣以及自我认认知水平，自知水平，自 由由选选取其中的几取其中的几项项比比较较分析，或
42、重点就某一分析，或重点就某一项项作横向比作横向比较较分分 析，不必将每一析，不必将每一项项都拿来分析。因都拿来分析。因为为每个学生每个学生选选取的比取的比较项较项很很 有可能不同，分析的有可能不同，分析的结结果就不同，做出的果就不同，做出的评评价自然也就不同。价自然也就不同。 如此，学如此，学习习任任务经务经由由话题话题，借助，借助议题议题，便可落，便可落实实。 学学习习任任务务的完成，也就是的完成，也就是问题问题的解决，也就是的解决，也就是阅读阅读行行为产为产 生的生的结结果。任果。任务务的完成情况直接体的完成情况直接体现阅读现阅读的情况。的情况。 第六步：第六步：撰写撰写报报告告 当前当前
43、语语文教学提倡文教学提倡读读写一体，即写作是写一体，即写作是阅读阅读的一部分或的一部分或阅阅 读读是写作的一部分，亦即写了是写作的一部分，亦即写了阅读阅读才算完成或才算完成或读读了写作才能完了写作才能完 成。成。换换言之言之读读写一体包含两种情形：一是写一体包含两种情形：一是阅读阅读情境下的情境下的读读写一写一 体，一是写作情境下的体，一是写作情境下的读读写一体。本写一体。本课课属于前一种。在教属于前一种。在教师师的的 引引导导下，学生在下，学生在课课堂上做了分析、堂上做了分析、评评价和交流，接下来只需将价和交流，接下来只需将 课课堂上形成的个人堂上形成的个人观观点用文字的形式点用文字的形式记
44、录记录下来。写作下来。写作为读为读的一的一 部分，唯有写了，部分，唯有写了，读读才算完成。（略）才算完成。（略） 本本课课例例设计带设计带来的一些启示来的一些启示 整个整个过过程有程有师师指指导导，学生参与到具体的学，学生参与到具体的学习习当中，教当中，教师师和和 学生各司其学生各司其职职：教：教师变为师变为学学习习任任务务的的设计设计者和学者和学习习活活动动的的组织组织 者，学生者，学生变为变为真正意真正意义义上的学上的学习习者和者和阅读阅读者。者。 学生参与了活学生参与了活动动，阅读阅读了大量的文本，解决了了大量的文本，解决了问题问题，完成，完成 了任了任务务。相反，如果采取。相反，如果采
45、取单单篇篇阅读阅读教学思路，只能教学思路，只能读读很少的文很少的文 本，花本，花费费大量的大量的时间时间。比如。比如针对针对完璧完璧归赵归赵窃符救窃符救赵赵 毛遂自荐等文本，如果按毛遂自荐等文本，如果按单单篇篇阅读阅读教学来教，尽管每个文教学来教，尽管每个文 本都不本都不长长，但至少需要，但至少需要 2 2 到到 3 3 个个课时课时才能完成教学。如此，学才能完成教学。如此，学 生不但生不但读读的量小，而且的量小，而且读读的面窄，因的面窄，因为为教教师讲师讲得多了，学生自得多了，学生自 然就然就读读得少了。得少了。 近似近似话题话题 假如你要写一本刺客假如你要写一本刺客谱谱，你如何，你如何给给古代刺客排序？古代刺客排序？ 荆轲荆轲刺秦刺秦为为何以失何以失败败告告终终？ 假如假如项项羽肯羽肯过过江江东东并卷土重来，并卷土重来，还还会重新取得天下会重新取得天下吗吗？ 项项羽何以羽何以败给败给刘邦？刘邦？ 曹操、刘曹操、刘备备、孙权孙权，你更愿意，你更愿意亲亲近近谁谁？ 如果你需要向如果你需要向“西游四人西游四人组组”求助，你更愿意向求助，你更愿意向谁谁求求 助？助？ 你打算怎你打算怎样给样给春秋春秋战战国国时时期以及三国期以及三国时时期的策士（如子期的策士（如子 贡贡、苏苏秦、秦、张仪张仪、郭嘉、荀彧和、郭嘉、荀彧和鲁肃鲁肃等）排序？等）排序？
