1、群文阅读教学设计 意象：解意象：解读诗读诗歌情感的密歌情感的密钥钥 “太阳”是否总是象征着光明、开朗？月亮是否只能代表 失落与寂寥？相同的意象在不同的文本中寄托了作者各自的情 思。 文本文本组织组织 祖国啊，我亲爱的祖国、我的爱情在一百个形象 中、给初升的太阳（韩东）、我用残损的手掌（戴 望舒）、乡愁（余光中） 其他推荐文本：穆旦赞美、卞之琳圆宝盒、舒婷 致橡树、北岛回答 议题阐释议题阐释 意象解读诗歌情感的密钥：通过多文本的学习，建 构诗歌意象的类型和基本的组合方式，学习通过意象类型 和组合方式来体味诗歌情感的方法。 文本解文本解读读 祖国啊，我亲爱的祖国运用三组意象群递进组合， 表达了祖国
2、从苦难到新生的发展过程，也呈现出一代人从迷 惘到激昂的心灵变化历程。第一组意象群由“老水车”、 “矿灯”、“稻穗”、“路基”和“驳船”五个并置式意象 构成，展现出祖国受苦受难的沉重历史；第二组用“痛苦的 希望”和“飞天袖间的花朵”两个带隐喻意味的意象， 写出了祖国在艰难中不懈的追求；第三组意象群又由“理 想”、“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”和“黎明”五个并 列意象组成，共同预示祖国的新生。 我的爱情在一百个形象中，诗人使用比喻性意象， 使他那如痴如醉的爱不再成为空洞的呼喊，而是形象地奉献 在所爱者面前。帆船绕孤岛，藤萝缠墙壁，这是不离不弃的 执着；强盗奔向旅人，霹雳击碎山石，这是勇猛炽烈的追
3、求；夜莺歌唱玫瑰，这是变成平和柔美的小夜曲。五个并置 式的比喻意象，表达了诗人对爱的热烈、执着。 给初升的太阳从视觉、听觉、嗅觉角度为我们展现 一幅壮丽的日出画面，表现作者对大自然的喜爱赞美之情， 对生活和理想的由衷热爱和追求。本诗由“太阳”这一主意 象发散出“夜色”、“原野”、“树叶”、“水波”、“霞 光”、“鸟鸣”等一系列意象。这些象征性意象让本诗的情 感更加深邃。 乡愁中，诗人选取“邮票”、“船票”、“坟墓” 和“海峡”四种比喻性意象，并以“小时候长大后后 来现在”的顺序串联，以时间的跳跃变化层层推进诗情的 表达，化虚为实，将个人的思想之愁升华为家国之恋，增加 了诗歌情感的深度和厚度。
4、我用残损的手掌用一系列描写性意象展现出一幅祖 国山河破碎、灾难深重的图景。诗人寓情感于描绘之中，不 言情却句句关情，对侵略者的仇恨、对祖国人民苦难的哀 痛，都溢于言表，深切动人。诗的前半部分，风景如画的 “家乡”如今被侵略者强占，作者运用今昔对比的手法，加 重了情绪的渲染，流露出忧愤；后半部分用水深火热的沦陷 区反衬解放区那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中 国”的地方。前后对比，抒发了对祖国、对人民无限深厚的 感情。 预习预习要求要求 1.朗读祖国啊，我亲爱的祖国等 5 个文本，边读边 批注朗读脚本，感受诗歌的音乐美；2.勾画五首诗中的物象， 发挥联想，想象诗中的画面，感受诗歌的绘画美。
5、教学流程教学流程 （一）（一）设设置置悬悬念，引入意象念，引入意象 有人说，选一个象，立一个意，这便是诗。由此，我们可 以窥见意象对诗歌的重要性；也可以说，分析一组意象，明确 诗歌情感，这便是解诗了。了解意象的选择和组合对我们分析 意象、读懂诗歌至关重要。诗人在选择意象和组合意象时常用 哪些方法呢？接下来，让我们一起走入以“分析诗歌意象，领 悟诗歌情感”为议题的群文阅读课堂。 （二）初（二）初读读意象，体会情感意象，体会情感 1.朗读我的爱情在一百个形象中、乡愁、给 初升的太阳、我用残损的手掌，勾画诗中的意象，体会 诗歌所抒发的情感，并完成下面的表格。（学生填表交流，教 师点拨） 【设计意图】
6、熟悉文本，梳理诗歌中的意象，初步感 受诗人情感。 2.根据意象的特点，请你给这四首诗歌中的意象分类。 在初步感受四首诗中表达的诗人情感后，根据意象 的特点，学生合作完成诗歌意象的分类。 （1）描述性意象。在诗歌中，作者为了营造某种意境或 渲染某种情感，就会极力铺陈一些意象，以达到意境的完美和 情感的强烈之目的，这种意象叫描述性意象。如我的爱情在 一百个形象中描述了十个意象，描绘了五幅画面，渲染了诗 人对爱情的执着。 （2）比喻性意象。诗人借助鲜明、生动的喻体形象，使 情思具体化，从而增强诗的表达效果。如乡愁中诗人把从 小到大的乡愁分别比作“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海 峡”。时间不断地推移
7、，对故乡祖国的思念也就更加强烈。 （3）象征性意象。诗人通过象征体的运用，使思想感情 具体化，引起读者深思，从而获得审美愉悦。象征性意象一般 采用托物言志的方式来表达情感。如给初升的太阳中“太 阳”这一意象就具有明显的象征性。太阳象征着新生活，象征 着理想，“给初升的太阳”的一首诗也是给未来生活、给理想 的一首诗。 【设计意图】让学生自主建构意象的三种基本类型， 形成意象类型的结构化“图式”。 （三）探究意象，（三）探究意象，寻寻找密找密钥钥 1.细读四首诗歌，小组合作探究：这四首诗歌意象的组 合方式有什么不同之处，对传递诗歌情感有什么作用？（学生 交流，教师点拨） 小组合作探究四首诗歌意象不
8、同的组合方式，以及 对传递诗歌情感的作用。 意象按照一定的构思意图并列组合在一起，构成一幅完整 的新图画的意象组合方式叫并列叠加式。 以空间位移或时间流动为线索来组合意象的方式叫时空跳 跃式，此类诗往往有较强的叙事性和情节性，有鲜明的节奏 感，造成诗的多层结构和深层结构。 派生发散式即由一个核心意象裂变出一系列外围意象，从 而形成一个网络状的、具有外向张力的意象结构整体的组合方 式。主导意象与分意象之间是种属的关系。 对比交错式是指通过两组高度提炼的典型意象组合，或互 为对立，或互为映衬，产生鲜明的视觉效果，从而起到深化主 题作用的组合方式。 2.再读四首诗歌，思考我们如何通过意象的类型，发现
9、 解读诗歌情感的密码。（学生回答，教师点拨）明确： 描述性意象：想象画面分析画面特点体悟情 感； 比喻性意象：发现喻体特点体悟情感； 象征性意象：探究象征意义体悟情感； 小结：不管诗人采用哪种方式组合意象，都是为表达诗人 的情感服务的。不同的情感采用不同的意象组合方式，可以让 情感表达更形象真挚。 【设计意图】学生自主建构常见的意象组合方式及其 对情感表达的作用，尝试找到解读诗歌情感的一种方法。 （四）学以致用，由象解意（四）学以致用，由象解意 请运用意象分类和意象组合的相关知识，分析祖国啊， 我亲爱的祖国13 诗节的意象类型、组合方式及对表达情感 的作用（见下表）。 小结：意象是解读诗歌的一把钥匙，希望同学们可以运用 今天所学，为解读诗歌找到更好的方法。 【设计意图】运用学习的分析意象类型和组合方式的 知识，领悟诗歌的情感。
