1 时、分、秒-解决问题-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号：10060).zip

人教版三年级上册数学第一单元时分秒专项练习题 1、填空： 1、在钟面上，时针从 7 走到 8 的时间是（ ）小时，时针走 1 小时，分针正 好走（ ）圈，是（ ）分。钟面上一共有（ ）个大格，（ ）个小格。 2、在钟面上，秒针走一圈是（ ）秒，分针走了（ ）个小格，是（ ）分。 秒针走一小格是（ ）秒，分针走一小格，秒针走（ ）小格。 3、7 时 30 分到 10 时 30 分，经过（ ）小时。时针从 7 到 11，经过了（ ） 小时。分针从 2 走到 6，共走了（ ）分钟。 4、学校下午 2 时上第一节课，每节课 40 分，第一节下课是（ ）时（ ）分， 课间休息 10 分，第二节是（ ）时（ ）分上课，（ ）时（ ）分下课。 5、1 时=（ ）分 1 时 20 分=（ ）分 7 分=（ ）秒 120 分=（ ）时 100 分=（ ）时（ ）分 6 时=（ ）分 240 秒=（ ）分 360 分=（ ）分 二、在 里填上“”、“”、“=”： 50 分( )1 时 3 分 45 秒 ( ) 3 分 半时 ( ) 40 分 100 秒 ( ) 1 分 2 时 ( ) 120 分 4 分 ( ) 40 秒 100 秒 ( ) 2 分 300 分 ( ) 3 时 1 时 15 分 ( ) 115 分 三、应用题： 1、 欢欢做一朵花用了 8 分钟，王畅在 30 分钟内做了 5 朵花。欢欢做一朵 花所用的时间比王畅做一朵花所用的时间多几分钟？ 2、 王师傅每分钟做 8 个零件，从 8：00 到 8：15 分，一共可以做多少个 零件？ 3、 小明从家到学校走了 40 分钟，在 7；30 到学校，小明在什么时间从家 出发？ 4、老师从 9 时 40 分开始开会，开了 40 分钟，会议应在什么时间结束？ 人教版三年级上册数学人教版三年级上册数学时时 分分 秒秒解决问题解决问题 教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认 识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。学好这一部分 内容，有利于提高学生对时间单位的认识，增强创新意识， 而且进一步发展学生的时间观念，对学生理解、掌握、描 述时间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 学情分析：学情分析： 学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认 识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。时间单位的简 单转换在前一节课有了初步的认识，求经过时间的方法学 生第一次接触，理解比较难，可能还不能一下掌握。求经 过时间的方法是本节课学生学习的难点之一。 教学目标：教学目标： 1引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简 单的时间单位的换算。 2引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决 的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握 解决问题的基本方法。 3通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用 所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。 教学重点：教学重点： 1掌握简单的时间单位的换算。 2建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间经过 的时间。 3渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、 回顾与反思。 教学难点：教学难点： 建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间经过的 时间。 教学过程：教学过程： 一、故事导入 开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了 2 小时， 熊二用了 120 分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用 时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断 它们俩究竟谁用的时间少，好吗？ 【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入 新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素 的有效参与课堂学习。】 二、探究新知二、探究新知 （一）单位换算 1从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么 2 时 120 分？你是怎么想的？ 2学生独立思考后，汇报：1 时是 60 分，2 时就是 2 个 60 分，也就是 6060120 分。 3同学间相互说一说。 4180 秒（ ）分，你是怎么想的？ 5练一练： 3 分（ ）秒 600 分=（ ）时 你是怎么想的？你又是怎么算的？ 先独立思考，然后与你的同学交流交流。 【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。 不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计 算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】 （二）时间计算 19 月 1 日，小明背着书包上学去了！ 课件出示： 2你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校）你能提出什么数学问题？（小明 从家到学校用了多长时间？） 3小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？ 你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想 法。 4小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。 5学生汇报，课件出示： （1）直接数一数，7:30 到 7:45 分针走了 15 分钟。 （2）7:30 到 7:45 分针走了 3 个大格，是 15 分钟。 （3）都是 7 时多，直接用 4530 算出用了 15 分钟。 6小明从家到学校用了 15 分钟对吗？你是怎么想的？ （7:30 过 15 分钟就是 7:45，15 分钟是对的。） 7写上答语。（小明从家到学校用了 15 分钟。） 8你喜欢哪种方法？为什么？ 9整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？ 谁来说说？教师适当引导学生阅读教材。 【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学 生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的 方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时 间的计算模型：终点时间起点时间经过的时间。】 三、巩固新知 1填一填。 2做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有 哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00 怎 么减 8:40 呢？9 时相当于 8 时几分？8 时 60 分减 8 时 40 分 你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？ 3课本第 8 页第 9 题。 “晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？ 【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所 学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型： 终点时间起点时间经过的时间，同时获得新发现：起 点时间 经过的时间 终点时间。】 四、全课总结，回归评价四、全课总结，回归评价： 这节课你有什么收获？ 总结：现在是几时几分？我们刚才是从 9 时开始上课，从 上课到现在经过了几分？一节课 40 分钟很快就过去了， “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像 金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领， 长大更好地建设祖国。 五、课后练习：五、课后练习： 1、教材第 6 页第 2 题； 2、教材第 7 页第 8 题。 板书设计：板书设计： 时 分 秒解决问题 例 1、2 时=（ ）分 想：1 时是 60 分，2 时是（2）个 60 分 60+60=120(分) 例 2、7：30 离家，7：45 到校。小明从家到学校用了多长 时间？ 45-30=15（分） 终点时间起点时间=经过的时间 答：小明从家到学校用了 15 分钟。 教学反思：教学反思： 本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知 的、感兴趣的小故事来引入新课，会进行简单的时间单位 的换算、用求家到学校经过的时间来组织教学。一方面教 师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空 间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另 一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和 实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培 养学生的创新意识和实践能力。 经过时间的计算经过时间的计算 解决问题解决问题 二、探究新知 180秒=（ ）分 练一练 3分=（ ）秒 600分=（ ）时 同学们再见！