7 长方形和正方形-解决问题-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号:402f4).zip

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长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中, ( )的周长最短。 第七单元 长方形和正方形 人教版数学第五册 有16张边长1分米的正方形纸 怎样拼,才能使拼成的图形周长最短? 拼长方形和正方形 例 5 拼组练习 1.用2个边长1分米的小正方形,可以拼成什么图形? 2.3个呢?4个呢? 2分米 1分米 (2+1)26(分米) 1分米 周长:1 4 2=8(分米) 3分米 1分米 周长: (3+1)28(分米 ) 2分米 4分米 1 分 米 周长:2 4=8(分米) (4+1) 2 =10(分米) 拼组练习 有12张边长1分米的正方形纸 自主学习 怎样拼,才能使拼成的图形周长最短? 拼长方形和正方形 它们要我们完 成什么任务? 拼图形 求周长 比较周长 活动要求: 1.小组合作,合理分工(注意选好汇报员、记录员) 2.先拼一拼,再画出示意图; 3.完成合作探究单。 合作交流 合作交流 合作交流 长12分米,宽1分米的长方形 长6分米,宽2分米的长方形 长4分米,宽3分米的长方形 周长:(12+1)2=26(分米 ) 周长: (6+2)2=16(分米 ) 周长: (3+4)2=14(分米 ) 我们可以说成摆了几 行?每行几个? ? 摆成1行,每行12个 摆成2行,每行6个 摆成3行,每行4个 112=12 26=12 34=12 长(分米)1264 宽(分米)123 周长(分米)261614 观察比较用12个小正方形拼成的长方形或正方形 中,(长4分米,宽3分米的长方形 )周 长最短。 拼成的长方形的长和宽越接近,周长越短。 有16张边长1分米的正方形纸,可以拼成哪些长方形或正方形呢? 不拼图,你能直接画 出示意图吗? 116=16 28=16 44=16 拼成的图形哪个周长最短? 周长:(16+1)2=34(分米) 周长:(8+2)2=20(分米) 周长:44=16(分米) 你发现了使周长最短 的秘密了吗? 合作交流 拼成正方形时,周长最短 不能拼成正方形时, 拼成的长方形的长和宽越接近,周长越短。 把12盒右面这样的保鲜膜捆在一起,怎样捆最节省胶带? 知能应用 34=12 捆成3行,每行4盒最节省胶带。 5cm 5cm 胶带最短是多少? 长:54=20(cm) 宽:53=15(cm) 周长:(20+15)2 =352 =70(cm) 答:捆成3行,每行4盒最节省胶带,胶带最短是70cm。 想一想:把24盒右面这样的保鲜膜捆在一起,有几种不同的捆 法?怎样捆最节省胶带?胶带最短是多少? 46=24 捆成4行,每行6盒最节省胶带 。 长:56=30(cm) 宽:54=20(cm) 周长:(30+20)2 =502 =100(cm) 拓展延伸 124=24212=24 38=2446=24 答:有4种不同的捆法 。 答:胶带最短是100cm 。 这节课你学习到了什么? 总结拓展 基于教学时段暨信息技术应用的课堂教学 研究案例之解决问题 【教材再现教材再现】 【设计思路设计思路】 1、研究背景: 解决问题是学生学习了长方形和正方形周长以后新增的教学内容例 5,原来 这种题型一般在习题中出现。教材运用此题抛砖引玉,引起一线教师对学生探 究能力和解决问题能力的重视。儿童的智慧往往产生于指尖上。但是要综合运 用长方形和正方形的特征及周长来解决问题,学生有一定的难度,教师要引导 学生分析问题,明确解决问题的一般步骤。儿童的智慧往往产生于指尖上。探 究活动,要精心设计引导。在探究之前,教师要明确要求;探究之中,教师要 注意方法指导;探究之后,及时总结规律。 2、学情分析: 学生虽然已经学习了长方形和正方形的周长,并且会熟练计算,但是对于 这种探究性的课型,本班学生本身好动,就怕在小组探究活动中,难以把控。 这也是我比较担心的一点。但是学生的思维能力还是可以的,相信在老师的有 效引导下能达到预期教学效果。 【 教教 学学 内内 容容】 人 教 版 三 年 级 上 册 教 科 书 第 8 6 页 的 内 容 【 教教 学学 目目 标标】 知识与能力 1、让学生通过自主探究,进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的 计算方法,提高学生综合运用知识的能力。 2、让学生进一步发展数学思考,学习运用画图来解决问题的策略,提高学 生的探究能力和解决问题的能力。 3、通过自主探究,发展学生的几何直观,培养空间观念。 过程与方法 让学生经历探索活动,通过分析比较,归纳总结出解决问题的一般方法。 情感态度与价值观 让学生在活动中体验数学学习的乐趣,喜欢学习数学。主动发现日常生活 中的数学现象,并积极去探究。 【科研目标科研目标】 1、通过自主探究,发展学生的几何直观,培养空间观念。 2、通过数形结合,让学生进一步发展数学思考,学习运用画图来解决问题 的策略,提高学生的探究能力和解决问题的能力。 【教学重、难点教学重、难点】 通过探究,运用画图策略解决问题,总结出解决这类问题的一般方法。 【教学准备教学准备】 教具:课件,微课,作业纸。 学具:小正方形若干,方格纸一张,表格 2 张 【教学过程教学过程】 一、复习铺垫一、复习铺垫 1、复习长方形、正方形周长的相关概念。 问:上节课我们学习了长方形和正方形的周长,那什么是图形的周长呢? 长方形的周长怎么求呢?正方形呢? 【设计意图设计意图】通过复习让学生进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长 的计算方法,同时为今天的新课埋下伏笔。 2、揭示课题 今天这节课我们就一起来学习解决问题。(板书:解决问题) 二、二、拼组练习 1、课件出示例 5:用 16 张边长是 1 分米的正方形纸拼成长方形和正方形,怎 样拼,才能使拼成的图形周长最短?(学生读题,理解题意。) 师:题目要求我们完成什么任务?只能拼成什么图形? 你们觉得 16 个小正方形怎么样啊?(太多了)那我们先来降低难度。 你们觉得从几个小正方形开始拼比较合适呢?(生说越少越好) 1 个呢?2 个呢?(2 个行,好,那我们就从 2 个小正方形开始研究。 ) 2、用 2 个边长 1 分米的小正方形,可以拼成什么图形?它的长、宽分别是多少? 周长呢? (请学生说,师同时课件演示) 1 个小正方形的周长是多少?2 个小正方形的周长之和是多少?为什么拼出的 长方形周长减少了?(引出公共边的概念) 3、用 3 个边长 1 分米的小正方形,可以拼成什么图形?它的长、宽分别是多少? 周长呢?(再请学生说,师同时课件演示) 4、用 4 个边长 1 分米的小正方形,可以拼成什么图形?它的长、宽分别是多少? 周长呢?(学生可以先画图,再在汇报) 只能拼出 2 个图形吗?怎样验证? (引出用算是验证)。老师想拼出 3 个图形来,你认为至少需要几个小正方形? (引出 12 个小正方形) 【设计意图设计意图】让学生画一画简单的拼组图形,为探究活动中的画图解决问题 的方法埋下伏笔,也可以了解在画图过程中会出现的问题,教师做到心中有数。 三、探究新知 1、用 12 张边长是 1 分米的正方形纸拼成长方形和正方形,怎样拼,才能使拼 成的图形周长最短?(课件出示) 读题思意。先请学生齐读题目,加深对题目的理解。 分析题意。它们要我们完成什么任务? 根据学生的回答整理板书:拼图形求周长比较周长 【设计意图设计意图】让学生经历自读分析再读的过程,让学生明白这道题 的意思,要我们做什么事?促进学生解决问题的条理性形成。 2、自主探究 (1)、要解决这个问题,最关键的一步是什么?(拼图形)是的,图形拼好了, 接下来的两步就简单了。下面我们就以小组为单位一起来试一试。 出示活动要求: 1.小组合作,合理分工(注意选好汇报员、记录员) 2.先拼一拼,再画出示意图; 3.完成合作探究单。 长(分米) 宽(分米) 周长(分米) 2 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中,( )的周长最 短。 (2)、自主探究:学生小组合作,教师要指导,适时点拨。 (3)、汇报展示:利用白板的拖动功能,设计一个正方形,让学生汇报时直接拖 动白板上的小正方形拼图形。 (4)、分析画法 a.摆成长 12 分米,宽 1 分米的长方形,我们可以说成摆了几行?每行几个? (摆成 1 行,每行 12 个。) b.摆成长 6 分米,宽 2 分米的长方形,可以怎么说呢? c.摆成边长 4 分米,宽 3 分米的长方形,还可以怎么说呢? (5)、汇报周长:那么这三种图形的周长分别是多少呢?(指名回答) 学生用表格记录汇报,师同时出示求周长的算式。 (提醒学生,此类问题可以用列表法表示也可以直接用算式表示。) (6)、思考分析 不管运用了计算还是填表的方法,我们都得出了什么样的结果?(用 12 个 小正方形拼成的长方形长和宽越接近周长越短。) 【设计意图设计意图】通过学生的自主探究,学习运用表格来呈现的解决问题的答 案。表格中的结论让学生独立写出来有一定难度,所以采用了填空的形式,降 低难度。让学生充分体会表格的简洁性,美观性。通过整理,让学生明白解决 问题的基本过程,培养学生的思维的条理性。 3、16 个一样大的正方形,可以拼成哪些长方形或正方形呢? 拼成的图形哪个 周长最短?(课件出示) 师:真的是这样吗?我们再次来验证一下。现在你能解决这个问题了吗? 要求:不拼图,你能直接画出示意图吗?(学生小组活动,画示意图,完成表 格填写。) 长(分米) 1264 宽(分米) 123 周长(分米) 261614 观察比较用 12 个小正方形拼成的长方形或正方形中,(长 4 分 米,宽 3 分米的长方形)周长最短。 长(分米) 1684 思考:为什么不能摆成 3 行呢? 师:只有这 3 种拼法吗?引导学生反思,让学生明白,只有做到不重复、不遗 漏,才能确保正确解决问题。 4、观察比较、发现规律。(课件同时出示两个表格) 观察这两个表格你发现了什么? 引导学生发现:在小正方形个数一定的情况下,拼成的正方形,周长最短; 当不能拼成正方形时,拼成的图形长和宽越接近,那么这个长方形的周长最短。 为什么呢?引导发现:拼组后,隐藏在图形内部的小正方形的边长越多, 露在外面的边长就越少,图形的周长越短。 【设计意图设计意图】让学生经历探究,呈现出不同的方法,了解在练习本上画图的 优点,掌握运用画图来解决问题的策略。通过分析,让学生明白,只有有序思 考,才能做到不重复、不遗漏。通过提问:为什么不能摆 3 行呢?让学生发现 其中隐含的数学知识,发展学生的思维能力与探究能力。 今天我们一起学到了许多知识,大家真是爱思考的孩子!其实这种拼摆的 问题在生活中我们也经常遇到,我们一起去看看。 三、联系生活,内化新知三、联系生活,内化新知 完成教材 86 页做一做。 宽(分米) 124 周长(分米) 342016 观察比较用 16 个小正方形拼成的长方形或正方形中,( 正方形 ) 的周长最短。 通过微课展示,让学生明白题意:将 12 个边长 5 厘米的正方形拼组后的图 形周长最短。将生活问题转化成数学问题。 【设计意图设计意图】学以致用,数学来自生活,学习数学是为了解决生活中的问题, 让学生充分体会数学与生活的联系,并努力发现探究生活中的数学问题,培养 学生的探究能力。 四、拓展延伸四、拓展延伸 想一想:把 24 盒右面这样的保鲜膜捆在一起,有几种不同的捆法?怎样捆 最节省胶带?胶带最短是多少?(机动,没时间就作为课后思考题) 五、全课总结,有效提升五、全课总结,有效提升 今天你有什么收获?你还有什么疑问? 【设计意图设计意图】通过这节课的学习,学生对长方形、正方形特征及周长有了进 一步的了解,掌握了画图解决问题的策略,还知道了运用表格呈现答案,收获 多多。通过几何直观,促进了学了空间观念的形成。 六、六、 板板 书书 设设 计计 解解 决决 问问 题题 拼图形拼图形 求周长求周长 比较周长比较周长 拼图形时,拼图形时, 长和宽越接近,周长越短长和宽越接近,周长越短; 拼成正方形时,周长最短。拼成正方形时,周长最短。 【实践活动成果实践活动成果】 【教学反思教学反思】 数形结合数形结合 解决问题解决问题 长方形和正方形的周长解决问题这一课的教学是在学生掌握了求长 方形和正方形的周长基础上进行的。在教学中我利用学生原有的知识经验,让 学生通过动手操作,在小组里摆一摆、画一画、算一算等活动,利用小组合作 学习贯穿整节课,让学生亲身经历探知新知的全过程,充分发挥了学生的主体 地位。下面谈谈上完这节课的一些感想: 1 1、放手让学生进行探索研究,体现学生的主体地位。、放手让学生进行探索研究,体现学生的主体地位。 这节课的目标是在复习中进一步理解周长的意义,掌握长方形与正方形周 长的计算方法,在解决问题的过程中,探究用操作、画图来表述数学问题的方 法,初步体验几何直观的价值,从而培养学生运用操作、画图的直观手段分析 问题、解决问题的能力,发展学生的几何直观能力。因此,在教学时我从 2 个 小正方形拼长方形和正方形过渡到用 16 个小正方形拼成长方形和正方形,从用 边长 1 分米的小正方形拼长方形和正方形过渡到用边长 5 厘米的保鲜膜盒,怎 样捆最节省胶带,由浅入深,放手让学生自己开展探究,并由小组代表汇报结 论,让学生经历了比较完整的探究过程,从中获得知识。孩子们在汇报时,思 路清晰,表述清楚。 2 2、转变学习方式,提高学生的能力。、转变学习方式,提高学生的能力。 学习方式的变化是本节课最突出的一个特点。如在“探索新知”这一环节 中,改变了过去由教师讲解、代替学生操作的传统教学方式。通过“动手实践 小组内交流选择可行的方法”这样三个步骤,完成了转化和归纳的全过程, 突出体现了“学生是学习的主人”这一新理念,充分调动了学生学习的主动性, 激发了学生探究的欲望。使学生在不断地探索、合作、交流中经历了知识的形 成与发展的全过程,并从中体会到了探究所带来的乐趣。 新课程,给我最大的启示就是要关注学生,给学生一个宽松、和谐的学习 氛围。这节课用的最多的学习方式就是小组合作,目的是要让人人参与学习过 程,人人尝试成功的喜悦,培养学生团体的合作和竞争意识。因此,对于三年 级学生来说具有挑战性,有的孩子在小组内表现很积极;有的孩子无所事事,没 有参与活动。这样非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更 差。为此,教师行间指导时,应重点指导学困生学习操作活动,了解他们的学 习思维状况,帮助他们解决操作困难。 同时在教学中我借助了多媒体、白板拖动功能,在小组活动结束汇报时, 让学生直接拖动白板上的小正方形拼图形,学生很感兴趣,同时也节约了资源; 此外在在用 12 个保鲜膜盒,怎样捆最节省胶带这一环节中,我运用微课展示, 突破难点,让学生感知如何捆最节省胶带,从而引导学生要善于运用所学知识 解决生活中的实际问题,达到学习致用的效果。
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