1、周长的认识教学设计 教学内容：义务教育教科书三年级数学上册第七单元 周长的认识 教材分析： 这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图 形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长 的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长， 目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理 解周长的含义。教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具 体情境中理解周长的含义。 学情分析： 本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形 基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
2、另外，学生对“一边、一周” 有所了解，这是学生已有生活经验和学习该内容的经验。从学生学习的兴趣、学 习方式和学法分析， 根据教学内容以及本班学生实际， 我在教学中注意创设情境， 用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、合 作交流的学习过程中建构新知。 教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计 算三角形、长方形等图形的周长。 2. 在具体情境中， 感知周长与实际生活的密切联系， 建立初步的空间观念， 培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 3. 通过教学使学生体会到生活之中处处都有数学，激发学生学习数学，应 用数学的意识。 教学重
3、点：理解和认识周长。 教学难点：测量并计算图形的周长。 学具准备：树叶、直尺、软尺、毛线、彩笔、平面图形的篇子。 教具准备：课件、树叶模型、直尺、软尺、实物投影。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 课件演示：通过一个小蚂蚁画树叶的情境，让学生仔细观察小蚂蚁画的路 线。感受小蚂蚁画树叶的路线：从一点出发小蚂蚁从一点出发，沿着树叶的边 线画了一周，又回到开始的地方。 【设计意图：通过创设蚂蚁爬树叶的情境，充分调动了学生学习积极性，并 激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见 解。】 二、实践探索，理解新知。 （一） 认识周长，建立周长概念 1、认识实物面的周长描一
4、描 学生动手先摸一摸树叶的边线，再描出它的一周。体会无论从哪开始描一周 还应该回到开始的地方。 【设计意图：延续当前情境，通过对比分析让学生理解一周的含义，感悟一 周的本质，为周长的甘南作好认知铺垫。 】 2、借助物体的面，认识周长。 出示树叶、五角星、数学书、钟面图形等，让学生指出它们面的周长，并将 这些图形的实物隐去，留下几何图形，突出图形的一周。 【设计意图：借助实物进一步更直观的认识周长，经历从实物面的一周到几 何图形的一周的抽象过程，为下一步认识平面图形的周长做铺垫。 】 3、认识封闭图形的周长。 认识封闭图形，通过判断练习强化封闭图形的认识。 4、完善概念：封闭图形一周的长度，就是
5、它的周长。 【设计意图：在把握封闭、一周的基础上，学生通过想象、估测、比较，认 识到周长不仅是指封闭图形的一周，而且还指这一周的长度，促进学生对周长本 质含义的理解，发展学生的空间观念。 】 （二）测量周长，形成测量技能。 1、出示笑脸饼干、树叶、三角形、长方形、不规则五边形。 2、小组合作，出示测量提示： 以小组为单位，选择合适的工具测量两个你们喜欢的物体或者图形的周长。 把测量结果记录在表格里。 图形（物体）名称 测得物体面（图形）的周长（厘米） 3、学生分组测量后展示小组测量情况。 先量后算的方法测量周长。 【设计意图：利用学生学习过程中生成的资源，让学生自然地获得多样化 的测量周长的方
6、法，顺应了学生的思维，体现了以生为本、促进了对学生思维 灵活性、深刻性的培养。 】 先围后量的方法测量周长。 【设计意图：通过动手测量一些物体面的周长，进一步加深学生对周长含 义的理解，同时培养学生的操作技能，积累测量长度的经验，感悟化曲为直的 思想。 】 三、实践训练，深化新知。 1、教师以学校的二次创业为契机，让学生帮助工人叔叔选择合适的地砖， 比一比：下面两块地砖的周长一样吗？最后课件演示。 2、 再来看看这块地转儿， 要计算出它的周长最少量出几条边？为什么？（课 件演示） 【设计意图：练习体现了层次性、发展性、实践性和趣味性等特点。让学生 进一步巩固周长的概念， 更能通过练习促进学生思维的发展和实践能力的培养。 】 四、归纳总结，完善新知。 这节课里，大家都有什么收获呀？ 五、作业：写一篇有关周长的数学日记。 板书设计： 周长 叶子的边线封闭图形一周的长度一周的长度
