1、周长的认识 教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体 表面或简单图形的一周。 2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的感念，了解测量周长的方 法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 教学重、难点： 学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。 教学用具准备： 多媒体课件、电线、直尺、各种图形、线绳、小研究等。 教学过程： 一、感知理解周长 1. 激趣导入，提示概念 师： 同学们， 你们喜欢孙悟空的金箍棒吗? （喜欢） 是不是喜欢它的千变万化？ 今天老师也给你们带来两个礼物，它们也会变化。 （
2、出示两根同样长的能弯曲的电线） 请同学们观察一下，它们有什么共同点？（一样长） 它有多长呢？谁能帮助老师测一测？ 指名测一测（60 厘米） (1)师：请同学们注意，现在电线要变了，变成什么了？（师把它弯成一个近 似的圆） 生：圆 师：现在想要测量它的长度，从哪量到哪？（生指一指：从一点出发，沿着 电线转了一圈，又回到了原点） 师：一圈也叫一周，这个近似圆的一周的长度是多少？（板书一周的长度） （2）师把另外一根变成近似三角形 师：这根电线变成什么形状了？ 如果测量电线的长度要从哪儿量到哪儿？ 近似三角形一周的长度是多少？ （3） 师：圆一周的长度就是圆的周长；三角形一周的长度就是三角形的周长。
3、 （板书周长） 追问：这个圆的周长是从哪儿到哪儿？是多少？ 这个三角形的周长是从哪儿到哪儿？是多少？ 2、师出示：数学书封面 师：数学书封面的周长是从哪儿到哪儿？谁能指出来？ 生指后教师将画有封面周长的图片贴在黑板上 出示：树叶 师：谁能指出这片树叶的周长？指后贴在黑板上。 3. 咱们同学们可真棒，爱锻炼的朵朵也来到了咱们课堂上，她要沿操场的周 长跑一圈儿，现在就请同学们你们来当小裁判，看看她跑的是不是操场的周 长。 第一次：她跑的是操场的周长吗？为什么？ 第二次：这次她跑的是操场的周长吗？为什么？ 引出：封闭并板书 第三次：让我们伸出手指陪着她一起跑好吗？这次她跑的是操场的周长吗？ 指出封闭
4、、一周 师：黑板上的圆形、三角形，还有数学书的封面，树叶的边线，这些都是封 闭的图形，它们都有周长 师把三角形打开，现在图形还封闭吗？那这个图形有周长吗？ 师：谁能完整的说一说什么是周长？ 说三遍后，让学生指出自己周边物体表面的周长。 二、测量图形的周长。 同学们，圆形的周长是多少呢？（60 厘米） ，那么你来猜猜数学书封面的周长 大约是多少厘米？树叶的周长呢？ 1、那你想不想知道它们的周长到底是多少？让我们动手量一量吧！ 老师给每个小组发了一个信封，里面有图形，请你们小组合作分别测出这些 个图形的周长。请看老师的要求，谁来读一读。 要求（1）先思考不同的图形应该用什么方法进行测量。 （2）选
5、择适当的工具测量 （3）合作完成：每 4 人一个小组，一人拿图形、一人测量、一人计算和 一人记录。 2、学生动手操作测量并计算。 3、全班交流： 交流重点：测量的什么图形的周长、怎么测量的、它的周长是多少 一组主要交流：在交流时其他组补充、质疑、评判 交流后师总结： 左边的这些都是直线型图形，我们用直尺直接测出了各边的长度，然后求和。 右边的这些图形都是曲线图形，我们用绕、围、滚等方法把曲线化曲为直。 4、那你知道在我们的生活中，哪地方需测量物体的周长呢？ 三、关于周长，你都知道了什么？（什么是、怎么测量）板书课题：周长。 四、分层练习 同学们，我们不光认识了什么是周长，还测量了、计算了周长，你觉得你对 周长有认识了吗？让我们来检验一下。 1.指出封闭图形，并描出周长 2.做一做：请你在后面的 2 个图形中任选一个，量一量图形的周长。 3.84 页 3 这两个图形的周长一样吗？ 判断图形的周长要看它一周的长度是多少，和它面的大小没有关系。 五、总结。 1.同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？ 2. 同学们的收获真多呀！你们和周长交上了朋友，老师也有很多收获就是和 聪明的你们交上了朋友。课下同学们去测量自己的头围、胸围和腰围，把结 果填写在数学书 83 页表格中。
