1、认识四边形认识四边形教学设计教学设计 【教学内容】人教版第五册第 79 页的例 1。 【设计理念】 数学课程标准指出： “数学教学必须注意从学生的生活情境 和感兴趣的事物出发， 数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已 有的知识经验基础之上。”在这一理念的指导下，从学生熟悉的“校 园图”导入， 引发学生学习的兴趣与热情， 并通过 “画一画、 找一找、 数一数”等活动，让学生直观感知四边形，会区分和辨认四边形，同 时，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 【教学目标】 1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2
2、通过画一画、找一找、数一数等活动，培养学生的观察比较 和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形 无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。 【教具学具】课件、三角尺、直尺等。 【教学过程】 一、直揭主题 课件出示美丽的校园，问：孩子们，熟悉吗？你能从图中找出认 识的图形吗？ 1.学生在主题图中找图形：在书上圈出认识的图形。 2.汇报交流：我找到的图形有. （设计意图：设计意图：兴趣是孩子最好的老师！从孩子熟悉的校园引入， 通过学生亲身“找一找”认识的图形，在复习中激发学生的学习兴趣 和求知欲望，同时让孩
3、子感受数学就在身边。 ） 二、探究新知 （一）圈一圈，初步感知。 1. 圈一圈：课本 79 页，把你认为是四边形的图形圈出来？ 学生独立完成。 交流汇报：学生指名回答，老师在白板上圈画。 师追问：你是怎样判断出这些图形是四边形的？ 2判断四边形。 课件出示： 师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说 说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条 边？ 补充板书： “直的” 。 （二）找一找，直观感知。 1.找生活中的四边形。 （1）在教室里找一找，什么物体的表面有四边形？ （2）找一找你周围哪些物体的表面也是四边形的，请你摸给大 家看。 2.摸四边形说特征。 摸一摸
4、数学书、桌子、练习本的表面（边摸边说四边形的特征） 师：生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让 你的世界充满数学的味道。 （三）画一画，体验感知。 师：我们已经会认四边形，接下来我们来画一画四边形，你觉得 怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？ 1.教师示范画四边形。 2.学生独立画四边形。 3.展示优秀作品：借助多媒体展台优秀作品，适时评价。 （设计意图设计意图：学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引 导者、参与者。教学中通过引导学生“圈一圈” “找一找” “摸一摸” “画一画”等活动，来独立探索、讨论、相互交流来认识四边形。让 学生在交流合作中思考区分四边形，在思考中进而探索四边形的特 征，从而新知中加深理解。 ） 三、巩固练习: 1.走迷宫：经过的路必须是四边形。 2.同学们想一想，把四边行去掉一个角会是什么图形？自己动手 试一试。 （设计意图设计意图：抓住学生喜爱游戏和善于挑战的心理特点，通过闯 关游戏，把学到的知识，内化为自己的东西。 ） 四、课堂总结 通过这节课，你学会了什么？你有什么收获？ （设计意图设计意图：谈自己的收获，这个过程不仅是对本课内容回顾的 必要环节，而且使学生加深了对知识的理解和掌握；诱发了学生的创 造性思维，引发了学生的反思。学生的收获不仅只有知识，还包括能 力、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增强了学好数学的信心。 ）
