1、口算乘法 教学内容：小学数学三年级上册教材 68 页、69 页例 1。 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的 口算过程，学会口算方法。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的 兴趣。 教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些 什么玩？生： 师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！ （声音能大声点吗？） 出示游乐园主题图。 【设计意图：创设学生熟
2、悉的生活情境，极大的激发了学生的学 习兴趣】 二、合作探究，学习新知 观察主题图，提出数学问题。 （用乘法计算的） 师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一 下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是 多少？ （学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害） 师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？ 生 1：玩 3 次过山车需要多少钱？ 生 2：玩 5 次碰碰车需要多少钱？ 生 3：玩 7 次旋转木马要花多少钱？ 师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚 才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题： 【设计意图：提出问题比
3、解决问题更有意义，更有价值。给学生 独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。 】 出示例 1 的第（1）题。 坐旋转木马第人 2 元，9 人要多少钱？10 人要多少钱？ 29=18（元）210=20（元） 探究 10 乘几。 师：我们看这道题，210=20，得数是怎么算出来的？ 生：9 个 2 的和是 18，再加上一个 2 是 20。 师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。 生：可以看成 10 个 2 相加，是 20。 生：也可以把 210 看成 2 个 10 就是 20。 师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几 道这样 10 乘几的算式，我们大家来做一
4、做？ 一生出题，集体回答，610，108 等。 探究 20 乘几。 师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。 出示例 1 的第（2）题 坐碰碰车每人 3 元，20 人要多少钱？ 203=60（元） 互动探究： 师：203=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四 人为一小组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。 小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。 汇报，教师板书不同的方法。 组 1：202020=60 组 2：3 个 20 是 60 组 3：把 20 看成 2，因为 23=6，所以 203=60 师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什 么？ 生：我最喜欢
5、 23=6，所以 203=60，方法简单，好算。 师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方 便、好算！ 板书课题 师：这些就是我们今天要学习的内容就是口算乘法，板书课 题。 师：同学们就在组内互相说说第三种算法。 【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过 程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合 作与交流的习惯。 】 三、基本练习 1、P69 做一做 师： 打开课本 P69 的做一做， 口算出结果， 你们能发现什么？ （学 生口算出结果后观察） 207=1402007=140020007=14000 生：先不看因数后面的 0 算出得数，再看因
6、数后面一共有几个 0， 就在得数后面加几个 0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自 己。 师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法） ，那么以后我们口 算时都可以用这种方法。 2、口算接力赛，看哪个组最快最准确。 （2 竖排8=16 道口算题） 说明：下面我们来个比赛好吗？但只有两组题目，哪两个组的同 学最积极就由哪两组比赛，想比赛的同学请举手！ （选 2 组） ，其他同 学安静地认真观察这两的同学哪组算得快又对，好，由组长开始！完 后奖励最好的小组 4 份礼物。 3、小组比赛。 师说明：刚才的比赛只有两组的同学参加，同学们觉得很不公平 对吗？好现在我们再来一个比赛， 现
7、在每个组台面都有一份口算题 （A4 纸） ，比赛规则是每个小组通力合作完成这份口算题，由小组长负责写 答案，其他同学轮流口算看哪组完成得快又好，最快的拿上拿上前面 来排好队。完后投影出来，由其他组的同学评价、改正答案 【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习， 充分发展学生的潜能，利用小组比赛的形式，把课堂氛围推向高潮。 】 四、游戏环节，巩固练习 4、口算抢答赛。 师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢 答，答错的其他同学补充。 5、考考你，看谁的答案最多。 师说明：看谁的答案最多写在你台面的白纸上，准备-开始！ 180=（）（）=（）（）=（）（） 生： 1
8、80=902=290=603=360=1810=1018=365=536 师：太出人意料了，没想到你竟然填出了这么多种答案，掌声表 扬。 【设计意图：课程内容的延伸，激发学生的思维，培养学生的创 新精神。 】 五、全课总结 师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？ 教学反思：本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行 教学的,教学过程中我注意以下两点： 一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合 起来。 口算是笔算的基础， 如果过多地强调口算技能、 正确率的训练， 简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过 程中，我以去游乐场游玩为教学情景，
9、使学生产生亲切感和学习兴趣， 同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了 猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，把枯 燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎 然。 二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统 一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂 上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方 法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。然后向全班展示 本组的口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生 发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两 个 0 或三个 0，进而掌握快捷的口算方法。在练习中，我也让学生在 组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样 的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误 的发生，从而提高了孩子的口算正确率。 不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。 二是讲解时个别语言不够精确。在以后教学中多向其他老师学习，总 结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。
