第六单元　下雪啦-欣赏　江雪-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-人教版二年级上册音乐（简谱）(编号：00591).zip

欢迎来到音乐课堂 春晓 春眠不觉晓 ， 处处闻啼鸟 。 夜来风雨声 ， 花落知多少 。 思考：思考： 诗人在创作这首古诗的时候是在诗人在创作这首古诗的时候是在_地方地方 、_季节、季节、_天气？天气？ 又是又是_心情呢？心情呢？ 江边 人迹罕见 冬天寒冷、下大雪 因远离故乡和亲人，内心十分压抑和消沉的心情 。 思考：思考： 诗人在创作这首古诗的时候是在诗人在创作这首古诗的时候是在_地方地方 、_季节、季节、_天气？天气？ 又是又是_ 心情呢心情呢 ？ 思考：当你在听到这样的旋律时脑海里浮出怎样的画面思考：当你在听到这样的旋律时脑海里浮出怎样的画面 ？ 思考：歌曲的速度和力度是如何表现的呢？为什么？思考：歌曲的速度和力度是如何表现的呢？为什么？ 歌曲给你什么感觉？歌曲给你什么感觉？ 让我们跟着歌声来画一画，感受歌曲的情绪让我们跟着歌声来画一画，感受歌曲的情绪 ， 思考：歌曲有几个乐句？思考：歌曲有几个乐句？ 碰钟组 三角铁组 完整表现歌曲。完整表现歌曲。 诵读组诵读组 演唱组演唱组 打击乐器组打击乐器组 所谓诗中有画，画中有诗，中国古诗真是魅力所谓诗中有画，画中有诗，中国古诗真是魅力 无穷，这节课我们感受了音乐与古诗的完美结合，无穷，这节课我们感受了音乐与古诗的完美结合， 希望课下同学们能了解更多关于古诗歌曲，今天的希望课下同学们能了解更多关于古诗歌曲，今天的 音乐课就到这里。音乐课就到这里。 江雪江雪教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 这是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗而创作的歌曲。歌曲为宫调式，四四拍，由不对称的五个 乐句组成，其中第四、第五乐句为经过扩充的乐句。音乐的走向是由高到低，而每一乐句都 有这样趋势，音乐的发展暗合诗句意境，词曲结合紧密。 学情分析：学情分析： 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强，但有意注意的时间较短，所 以在教学方法的选择中以感受为主，让学生在感受音乐的时候关注听觉，在学唱歌曲的时候 关注视觉建立画面感，在处理歌曲情绪的时候关注眼、耳、鼻、舌、身、意的结合。 教学方法：教学方法： 教法：律动教学法、讲授法、创设情境法、演示法 学法：欣赏法、模唱法、讨论法 教学目标：教学目标： 1、 了解古诗江雪的意境，感受歌曲的意蕴之美。 2、 掌握用轻声、“高位置”的演唱方法。 3、 体会词曲意韵，背唱歌曲并用打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点：教学重点： 了解古诗的意境，通过学唱歌曲体会词曲意韵。 教学难点：教学难点： 将音乐发展与诗句意境结合分析，学会用轻声、“高位置”的声音演唱歌曲。 教学内容：教学内容： 1、导入导入 22 1、播放歌曲春晓，教师引领学生律动。 师：“同学们好，欢迎大家来到了愉快的音乐课堂，大家都知道我们的祖国是一个诗的国度， 在唐朝达到了鼎盛时期，谁来说一说我们刚才听到歌曲里唱到了哪首古诗呢？” 生：“春晓” 师：“同学们真聪明，那谁能来读一下这首古诗呢？（ppt 出示古诗）” 请 1-2 名学生诵读。 二、诵读古诗二、诵读古诗 88 师：“这位同学读的非常好，那古代的小朋友是如何念古诗的呢？请 看课件，老师在课件上标记出横线和竖线（ppt 显示），古代小朋友平 时都是手拿着书一边吟诵一边比划，那我们一起试一下，老师一句大 家一句。”配乐渔舟唱晚。 师：“注意听老师每一行最后一个字都会拖长一些，手会画出一条弧线。我们再来读一次。 ”学生齐诵。 师：“老师还有一首古诗，想请同学们像古人一样诵读一遍江雪。”（ppt 出示古诗） 师：“大家读的真棒，真像一群小诗人在吟诵呢。” 2、师：“老师为大家带来了一段对这首古诗的介绍，请同学们认真观看视频，并思考：诗 人在创作这首古诗的时候是在什么地方？什么季节？怎么样的天气？又是怎样的心情呢？” (微课讲解古诗创作背景) （ppt 出示思考问题） 生：“在人迹罕见的地方，冬天下着大雪，远离故乡和亲人，诗人内心十分压抑和消沉。” （ppt 出示思考问题并解答） 【设计意图：通过微课了解古诗创作背景，使学生对古诗产生浓厚的学习兴趣，在熟读的基 础上欣赏歌曲。】 三、欣赏歌曲三、欣赏歌曲 1、通过音乐要素力度、速度，感受歌曲情绪。 师：“同学们说的都对，那么古诗不但能诵读还能唱出来，今天我们要欣赏的就是同名诗而 创作的歌曲江雪，现在让我们随诗人柳宗元一同走进古诗的殿堂，认真聆听这首歌曲并 回答问题：当你在听到这样的旋律时脑海里浮出怎样的画面？聆听的时候可以加上吟诵动作。 ”（ppt 出示思考问题）播放录音江雪。 生：“白雪覆盖了大地，渔翁爷爷独自一人在船上钓鱼，特别冷.” 师：“这么冷清的景色，如此孤单的老人，歌曲的速度和力度是如何表现的呢？为什么？” （ppt 出示思考问题） 生：“速度是缓慢的，力度是弱的。” 师：“歌曲给你什么感觉？” 生：“伤心、难过、孤单.” 师：“看来歌曲的情绪与古诗的意境是一样的。” 2、听辨乐句。（ppt 出示思考问题及歌谱） 师：“让我们跟着音乐来画一画，感受歌曲的情绪并思考：歌曲有几个乐句？”教师一边范 唱江雪一边画简笔画。 生：5 个乐句。 师：“第一乐句是高高的山中没有鸟也没有人走过的踪迹。” a.教师演唱，学生模唱。 师：“第二乐句带我们来到了哪里？”生：“江边小船。” b.教师演唱，学生模唱。 师：“第三乐句我们看到了坐在船上钓鱼的渔翁。” c.教师演唱，学生模唱。 师：“古诗到这里就结束了，歌曲结束了吗？”生：“没有。” 师：“是啊，作者对孤舟独钓的老翁似有无限的赞誉，用衬词啦抒发自己心中的感慨， 最后低声咏唱独钓寒江雪。” d.教师演唱，学生模唱，注意结尾力度的变化。 3、哼唱歌曲。 师：“让我们随着歌曲完整的感受。”播放录音江雪。 【设计意图：通过带着问题反复的聆听歌曲，使学生熟悉旋律，划分乐句，将音乐发展与诗 句意境结合分析，简笔画帮助学生分析理解歌曲。】 四、表现歌曲四、表现歌曲 1、打击乐器伴奏。播放录音江雪。 师：“同学们做得非常棒，老师给大家准备了一些打击乐器，想请同学们为歌曲伴奏。你们 认识这是什么吗？” 生：“碰钟、铃鼓” （ppt 出示歌谱及打击乐器） 师：“左边的同学们来演奏碰钟节奏是 X X ，右边的同学们来演奏三角铁，节奏 是 X ，我要请演奏最好的同学来前面领大家表演。”教师示范演奏方法，请 2 名表现好的同学上前领奏。 2、整体表现 师：“接下来，老师要检查检查大家这节课的学习情况，我们分成三组，分别是诵读组、演 唱组、打击乐器组，我们一起完成一场音乐古诗会！”（ppt 出示表演顺序） 师：“此时此刻，柳宗元走在这大雪之中内心十分压抑和消沉，有感而发低吟出这首诗读 （学生配乐诗朗诵），在这孤寂的江边他想念故乡，想念他的亲人，想念他的朋友，不禁自 言自语唱出这首诗唱（教师钢琴伴奏学生齐唱江雪），望着在冰天雪地的江中独自垂钓 的渔翁，虽然周围一片凄苦，但老翁不怕寒冷，专心钓鱼，不禁赞叹其心志坚定，再唱（播 放录音江雪，加入打击乐器伴奏）”。 【设计意图；回到本课初衷，通过诵读吟唱打击乐器伴奏，丰富音乐表现，整体感知古 诗和音乐所表现的意境。】 四、总结四、总结（ppt 出示结束语） 所谓诗中有画，画中有诗，中国古诗真是魅力无穷，这节课我们感受了音乐与古诗的完美结 合，希望课下同学们能了解更多关于古诗歌曲，今天的音乐课就到这里。