第三单元　进行曲-欣赏-土耳其进行曲-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版三年级上册音乐（简谱）(编号：a18cb).zip

学习目标学习目标 评价任务评价任务 评价标准评价标准 环节环节 教学活动教学活动 通过行进游戏感受进行曲通过行进游戏感受进行曲 节奏，了解进行曲的风格节奏，了解进行曲的风格 特点。特点。 部分同学参与火车行进游戏，部分同学参与火车行进游戏， 全体同学明确进行曲节奏鲜全体同学明确进行曲节奏鲜 明、情绪激昂、有动力感等明、情绪激昂、有动力感等 风格特点。风格特点。 乐于参与，律动乐于参与，律动 整齐，得出结论。整齐，得出结论。 导入，导入， 初步感初步感 受全曲受全曲 以游戏形式，通过节奏练习，渗透以游戏形式，通过节奏练习，渗透 2 拍子韵律感。拍子韵律感。 在聆听在聆听土耳其进行曲土耳其进行曲中，师生共同参与律动，感中，师生共同参与律动，感 受步伐性。受步伐性。 教师设问，学生共同讨论，总结进行曲风格特点。教师设问，学生共同讨论，总结进行曲风格特点。 能够通过图形谱跟随能够通过图形谱跟随 A 段段 音乐记忆主题旋律，参与音乐记忆主题旋律，参与 声势律声势律 动感知动感知 A 乐段，乐段， 全体学生通过画图形谱、哼全体学生通过画图形谱、哼 唱、参与律动，直观感知唱、参与律动，直观感知 A 段旋律，初步记忆音乐。段旋律，初步记忆音乐。 观察图谱聆听参观察图谱聆听参 与与 有节奏感有节奏感 合作律动合作律动 感知感知 A 乐段乐段 聆听音乐，肢体参与聆听音乐，肢体参与 呈现旋律线，观察并参与律动，找出相似乐句和反复规呈现旋律线，观察并参与律动，找出相似乐句和反复规 律律 哼唱哼唱 A 段主题旋律段主题旋律 参与参与 A4 纸律，模仿打击乐纸律，模仿打击乐 探索打击乐探索打击乐 小组合作小组合作 土耳其进行曲土耳其进行曲导学过程工具单导学过程工具单 聆听对比分辨乐曲结构。聆听对比分辨乐曲结构。 在聆听音乐后运用彩色卡片在聆听音乐后运用彩色卡片 摆放乐曲结构摆放乐曲结构。 认真聆听认真聆听 小组合作小组合作 快速正确快速正确 复听全复听全 曲曲 简要介绍简要介绍 A尾声用尾声用 A 表示表示 聆听全曲小组合作摆放乐段出现顺序聆听全曲小组合作摆放乐段出现顺序 3 土 耳 其 进 行 曲 西洋管弦乐示意图西洋管弦乐示意图 聆听全曲聆听全曲： 分段聆听分段聆听A段段 分段聆听分段聆听B段段 西洋管弦乐示意图西洋管弦乐示意图 基于课程标准有效备课 土耳其进行曲教学设计思路 本课是人教版三年级上册进行曲 这一单元里的第三课，欣赏课型。 我在备课前首先明确了以下理念 ： 目标源于课程标准 评价任务设计先于教学过程设计（逆向设计） 目标、教学、评价趋于一致 从“教什么”、“怎么教”到关注“为什么教”、“教到什么程度 ” 全程指向学生，教学策略具有实效性 提炼出教学设计提纲 教学目标 期望把学生带到哪里？ 教学内容 教学策略 评价任务 基本的素材或教学活动是什么？ 我与学生怎样去？ 何以知道学生已经到了哪里？ 针对提纲逐项落实并细化 分析内容标准，分析教材，明确学习结果 根据教材和学情分析，确定行为程度 根据教材和学情分析，确定行为条件 根据教材和学情分析确定重点和难点 综合呈现三维教学目标 一备目标 依据“五步法”研制学习目标 一、1 分析内容标准，分析教材，明确学习结果 音乐欣赏课，主要通过感受与欣赏 领域的学习内容来培养学生的音乐欣 赏能力，帮助学生积累音乐经验，乐 于参与体验音乐表现活动，培养艺术 想象力，友爱精神和交流、合作能 力。 依据音乐课程标准3-6年级感受与欣赏领域 的要求从以下四个范畴提炼本课课 程内容： 音乐表现要素：1、在感知音乐的节奏和旋律的过程中能够初步辨 别节拍， 体验二拍子的律动感。2、能够听辨旋律 的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音 乐基本段落，并能够运用体态或线条做出相应的反应。 音乐情绪与情感：能够体验并能简要描述音乐情绪的变 化。 音乐体裁与形式：聆听各种体裁和类别的歌曲，能够随着 乐曲轻声哼唱或默唱。 音乐风格与流派：聆听世界部分国家名族民间音乐， 感受不同音乐风格。 土耳其进行曲教材分析： 本课全曲结构简单明了，为A B A B A 加尾声的 结构，第一主题开始时音量较弱，仿佛一支军队在 明快的音乐中从远处走来。短促而跳跃的旋律轻巧 诙谐，生动的刻画了士兵生机勃勃的英勇形象，随 后乐曲力度逐渐增强，情绪也更加活跃，仿佛精神 抖擞的军队已经走来。A B两个主题交替出现，力度 由弱到强再到弱，最后在一个短小的尾声后结束全 曲。 三年级学生的体验感受与探索活动能力增强， 有了初步的音乐积累和简单识谱能力，并已经有 接触过进行曲风格作品，比如小号手之歌 少年先锋队队歌等，此学段孩子形象思维居多 ，好奇、好动模仿力强，以参与表现的手段来进 行组织教学，激发学生的欣赏兴趣，以达到有效 完成教学目标。 学情分析： （一）重点 （二）难点 一、2 备教学的重难点 1、感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。 2、 初步记忆A段音乐主题旋律，参与声势律动感知A、B乐段 。 聆听对比，分辨乐曲的结构。 结果性目标行为动词 理解掌握应用 了 解 知 道 初 步 认 识 理 解 认 识 会 掌 握 能 运 用 证 明 了解 一、3 确定行为程度 体验性目标行为动词 经 历 感 受 尝 试 体 验 体 会 探 索 形 成 经历 一、4 确定行为条件 体验探索 三维目标的关系：相互渗透，不可分割 知识识技能 （学习习核心：是什么？怎么做？） 过过程方法 （学习习机会：如何获获得） 情感态态度 （学习习体验验：怎么做 ） 血肉 骨架 灵魂 一、5 综合呈现三维教学目标（具体，可操作，可检测） 1、通过行进游戏感受进行曲节奏，了解进行 曲的风格特点。 2、能通过图形谱跟随A段音乐初步记忆主题旋律 ， 参与声势律动感知A、B乐段，对比聆听了解 乐曲结构。 3、聆听音乐感知旋律、力度、速度的变化， 体验情绪情感的变化，能够展开音乐联想。 1、音乐体裁与形式：进行曲体裁、管弦乐合奏。 2、音乐表现要素与情绪情感： 2/4拍步伐性节奏写成， A B两个主题交替出现，力度由弱到强再到弱，仿佛一 支军队在明快的音乐中从远处走来，生机勃勃精神抖 的渐渐走远。 3、创作背景及作曲家介绍： 土耳其进行曲是贝多芬 为德国剧作家科策布的剧本雅典的废墟所配乐的片段，全部 配乐由序曲和八段乐曲组成，土耳其进行曲为其中的第四段。 4、音乐与相关文化：被改编为钢琴和器乐曲等多种形 式。 二、备教学内容 三、一致性的思考 目标标 教学评评价 评评价任务务和教 学活动动的设计设计 与展开都围绕围绕 学习习目标进标进 行 通过评过评 价任 务务判断教学 目标标的实现实现 程度评评 评评价任务务先 于教学设计设计 学习目标评价任务教学活动 学习目标： 评价任务：部分同学参与火车行进游戏，全体同学明确进行曲 节奏鲜明、情绪激昂、有动力感等风格特点。 评价标准：乐于参与，律动整齐，得出结论 例一 ： 教学活动： 以游戏形式，通过节奏练习，渗透2拍子韵律感。 在聆听土耳其进行曲中，师生共同参 与律动， 感受步伐性 教师设问，学生共同讨论，汇总进行曲风格特点。 感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。 学习习目标标 评评价任务务 评评价标标 准 环节环节 教学活动动 通过行进游戏 感受进行曲节 奏，了解进行 曲的风格特 点。 部分同学参与火 车行进游戏，全 体同学明确进行 曲节奏鲜明、情 绪激昂、有动力 感等风格特点。 乐乐于参与 ，律动动整 齐齐，得出 结论结论 。 导导入 ，初 步感 受全 曲 以游戏戏形式，通过节过节 奏练习练习 ，渗透2拍 子韵律感。 在聆听土耳其进进行曲中，师师生共同 参与律动动，感受步伐性。 教师设问师设问 ，学生共同讨论讨论 ，总结进总结进 行 曲风风格特点。 能够通过图形 谱跟随A段音乐 记忆主题旋律 ，参与声势律 动感知A乐段， 全体学生通过过 画图图形谱谱、哼 唱、参与律动动 ，直观观感知A段 旋律，初步记记 忆忆音乐乐。 观观察图谱图谱 聆听参与 有节节奏感 合作律动动 感知 A乐乐 段 聆听音乐乐，肢体参与 呈现现旋律线线，观观察并参与律动动，找出相 似乐乐句和反复规规律 哼唱A段主题题旋律 参与A4纸纸律，模仿打击乐击乐 探索打击乐击乐 小组组合作 聆听对对比分辨 乐乐曲结结构。 在聆听音乐乐后 运用彩色卡片 摆摆放乐乐曲结结 构。 认认真聆听 小组组合作 快速正确 复听 全曲 简简要介绍绍A尾声用A表示 聆听全曲小组组合作摆摆放乐乐段出现顺现顺 序 感谢大家的聆听！ 欣赏课欣赏课土耳其进行曲土耳其进行曲教学反思教学反思 在我看来音乐欣赏教学中普遍存在的问题是学生在听赏音乐中 注意力难持久，不能做到认真聆听音乐。究其原因，主要是学生不 知道“听什么” 。让学生知道“听什么” ，才能吸引他们对音乐的注 意力，做到认真聆听。在音乐欣赏教学中老师首要任务是多听听你 将与学生分享的音乐，找出音乐的表现特点，设计一些适合学生认 知特点的“焦点”问题，引导学生聆听音乐。由此本节课我抓住以 下几点，设定教学目标，教学内容层层深入，引导学生有效聆听。 聆听感受音乐。 参与表现音乐。 熟记音乐主题。 了解乐曲的演奏形式及表现特点。 关注乐曲的结构。 理解音乐形象。 了解乐曲的创作背景及音乐创作特色。 认识曲作者。 整节课语言简洁，评价及时，借助音乐情感，依据音乐要素， 把带有温度的音乐传递给学生，注重内心听觉的培养。 就本节课来讲有些是无效提问，那么这些无效提问的症结在哪 里？1、问题太大、问题指向不明、问题非学生能力所及。如，刚听 完一遍乐曲，教师就问：你有什么样的感受？说说对乐曲的印象？ 这是一段怎样的音乐？这段音乐有怎样的风格特点？ 2、问题太小。 如几秒钟就能感受到的音乐的情绪，聆听了几分钟，就一个问题： 这段音乐的情绪怎样？ 但果是这样的提问就会好很多，如“认真听 一听，主题音乐在乐曲中出现了几次？设计一个符合主题情绪的动 作，随乐表现出来。 ” 再就是完整听过两次全曲后孩子们都感受到 了前进的动力感，都想随音乐踏步，这时就需要老师适时的满足孩 子们的情绪发泄，可以让孩子们全体起立，走时一定要踏准节奏， 也可以适当加手的动作。还可以走出乐句的结构，即一个乐句换一 个方向。或其它有趣的方式进行踏步走。这样随机调整已备好的环 节也是一个优秀教师所必须具备的能力。 基于课标的课堂教学设计基于课标的课堂教学设计 课题名称课题名称 ： 音乐欣赏音乐欣赏土耳其进行曲土耳其进行曲 设设 计计 者：单者：单 位位 ： 所用教材所用教材 人教音乐简谱版人教音乐简谱版 章节名称章节名称 音乐欣赏音乐欣赏土耳其进行曲土耳其进行曲 课课 时时第一课时第一课时 课标要求课标要求1、能够听辩旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音、能够听辩旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音 乐基本段落，并能运用体态或线条、色彩做出相应的反应。乐基本段落，并能运用体态或线条、色彩做出相应的反应。 2、听辩不同情绪的音乐，能够简要描述。、听辩不同情绪的音乐，能够简要描述。 3、聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随着音乐哼唱短小的音、聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随着音乐哼唱短小的音 乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对音乐做出反应。乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对音乐做出反应。 4、能够主动参与综合性艺术表演活动。、能够主动参与综合性艺术表演活动。 教学目标教学目标 1、通过行进游戏感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。、通过行进游戏感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。 2、能通过图形谱跟随、能通过图形谱跟随 A 段音乐初步记主题旋律，参与声势律动感知段音乐初步记主题旋律，参与声势律动感知 A、B 乐段，对比聆听了解乐曲结构。乐段，对比聆听了解乐曲结构。 3、聆听音乐，感知旋律、力度、速度的变化，体验情绪情感的变化，、聆听音乐，感知旋律、力度、速度的变化，体验情绪情感的变化， 能够展开音乐联想。能够展开音乐联想。 内容分析内容分析 1、音乐体裁与形式：进行曲体裁、管弦乐合奏。、音乐体裁与形式：进行曲体裁、管弦乐合奏。 2、音乐表现要素与情绪情感：、音乐表现要素与情绪情感： 2/4 拍步伐性节奏写成，拍步伐性节奏写成， A B 两个主两个主 题交替出现，力度由弱到强再到弱，仿佛一支军队在明快的音乐题交替出现，力度由弱到强再到弱，仿佛一支军队在明快的音乐 中从远处走来，生机勃勃精神抖擞的渐渐走远。中从远处走来，生机勃勃精神抖擞的渐渐走远。 3、创作背景及作曲家介绍：、创作背景及作曲家介绍： 土耳其进行曲土耳其进行曲是贝多芬为德国剧作是贝多芬为德国剧作 家科策布的剧本家科策布的剧本雅典的废墟雅典的废墟所配乐的片段，全部配乐由序曲所配乐的片段，全部配乐由序曲 和八段乐曲组成，和八段乐曲组成， 土耳其进行曲土耳其进行曲为其中的第四段。为其中的第四段。 4、音乐与相关文化：之后被改编为钢琴和器乐曲等多种形式、音乐与相关文化：之后被改编为钢琴和器乐曲等多种形式 学情分析学情分析 三年级学生的体验感受与探索活动能力增强，有了初步的音乐积累和简单识谱三年级学生的体验感受与探索活动能力增强，有了初步的音乐积累和简单识谱 能力，并已经有接触过进行曲风格作品，比如能力，并已经有接触过进行曲风格作品，比如小号手之歌小号手之歌 少年先锋队队少年先锋队队 歌歌等，此学段孩子形象思维居多，好奇、好动模仿力强，以参与表现的手段等，此学段孩子形象思维居多，好奇、好动模仿力强，以参与表现的手段 来进行组织教学，激发学生的欣赏兴趣，以达到有效完成教学目标。来进行组织教学，激发学生的欣赏兴趣，以达到有效完成教学目标。 教学重点教学重点 重点：重点：1 1、感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。、感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。 2 2、 初步记忆初步记忆 A A 段音乐旋律，参与声势律动感知段音乐旋律，参与声势律动感知 A A、B B 乐段。乐段。 教学难点教学难点难点难点: : 聆听对比，分辨乐曲的结构。聆听对比，分辨乐曲的结构。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备准备 工作工作 准备准备 A4A4 大小白纸一张，大小白纸一张，ABAB 彩色小卡片彩色小卡片 教学策略教学策略聆听、哼唱、画图谱、声势、律动、听辨、合作参与等活动形式聆听、哼唱、画图谱、声势、律动、听辨、合作参与等活动形式 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动教学目标教学目标 课课 堂堂 教教 导入新课导入新课 师生互动火车游戏：师生互动火车游戏： X X XXXX XXXX XX-XX- 火车火车火车火车 开开 开开 开到哪里开到哪里 去去 X X XXXX XXXX XX-XX- 火车火车火车火车 开开 开开 开到远方开到远方 去去 A A、肢体律动、肢体律动 B B、在音乐的节奏、在音乐的节奏 中火车式行进。中火车式行进。 学生在游戏的节学生在游戏的节 奏中通过声势律奏中通过声势律 动参与音乐表现，动参与音乐表现， 缓解了师生间的缓解了师生间的 陌生与距离，陌生与距离， 感受进行曲感受进行曲 节奏节奏 环环 节节 师：为什么在音乐的带动师：为什么在音乐的带动 下我们的火车乘客能够动下我们的火车乘客能够动 作整齐一致呢？作整齐一致呢？ 学生讨论汇总：学生讨论汇总： 节奏鲜明节奏鲜明 有动力感有动力感 情绪激昂情绪激昂 统一步伐统一步伐 了解进行曲风了解进行曲风 格特点格特点( (引导学引导学 生自主讨论，生自主讨论， 避免生硬灌输避免生硬灌输) ) 学学 过过 程程 设设 计计 思思 路路 学学 习习 新新 知知 环环 节节 初听全曲：初听全曲： 让学生完整安静聆听全曲，让学生完整安静聆听全曲， 设问音乐情绪以及力度和设问音乐情绪以及力度和 速度的变化，展开想象。速度的变化，展开想象。 感受全曲：感受全曲： 播放全曲引导学生有序行播放全曲引导学生有序行 进。进。 分段欣赏：分段欣赏： 1 1、聆听感受、聆听感受 A A 乐段乐段 A A、安静聆听、安静聆听 B B、思考并回答：、思考并回答： 力度的弱到强再力度的弱到强再 到弱好像军队由到弱好像军队由 远及近再走远。远及近再走远。 随小指挥有序踏随小指挥有序踏 步行进。步行进。 感知旋律、力感知旋律、力 度、速度的变度、速度的变 化，体验情绪化，体验情绪 情感的变化，情感的变化， 能够展开音乐能够展开音乐 联想。联想。 感受乐曲感受乐曲 2/42/4 拍的步伐性拍的步伐性 3 3、聆听感受、聆听感受 B B 乐段乐段 A A 第一遍聆听，第一遍聆听， 学生自主画旋律学生自主画旋律 线或肢体律动线或肢体律动 B B 第二遍聆听：第二遍聆听： 图谱协助感知，图谱协助感知， 分析本段有几个分析本段有几个 乐句，相似乐句乐句，相似乐句 以及反复记号出以及反复记号出 现的位置现的位置 C C、第三遍聆听：、第三遍聆听： 随音乐和图谱用随音乐和图谱用 纸做声势模仿打纸做声势模仿打 击乐，表现乐句击乐，表现乐句 结构（拍纸击掌结构（拍纸击掌 模拟木鱼、抖纸模拟木鱼、抖纸 模拟铃鼓、弹纸模拟铃鼓、弹纸 模拟三角铁）模拟三角铁） 1 1、全体、全体 2 2、分组、分组 合作合作 D D、哼唱主题旋律、哼唱主题旋律 A A 聆听，感受聆听，感受 B B 段的轻快与弹跳。段的轻快与弹跳。 能通过图形谱能通过图形谱 跟随跟随 A A 段音乐段音乐 初步记忆旋律，初步记忆旋律， 参与表现，体参与表现，体 验合作验合作 复听全曲：复听全曲： 再次听全曲分辨乐段再次听全曲分辨乐段 谈话交流，作曲家贝多芬谈话交流，作曲家贝多芬 B B 节奏接龙节奏接龙 C C 通过声势给旋通过声势给旋 律加伴奏律加伴奏 1 1、击掌跺脚击掌跺脚 排腿排腿 2 2、小组合作小组合作 学生聆听音乐运学生聆听音乐运 用彩色卡片摆放用彩色卡片摆放 乐段出现顺序乐段出现顺序 乐曲结构：乐曲结构： A A B B A A B B A A尾声尾声 参与感受参与感受 B B 段段 具有轻巧欢快具有轻巧欢快 的节奏特点。的节奏特点。 分辨乐曲结构分辨乐曲结构 以及管弦乐合奏的简介以及管弦乐合奏的简介 通过情感共鸣，通过情感共鸣， 启发学生对音启发学生对音 乐的热爱乐的热爱 环环 节节 拓拓 展展 管弦乐以及器乐版选播管弦乐以及器乐版选播欣赏视频欣赏视频拓宽视野拓宽视野 达标检测达标检测 评价任务评价任务 1：部分同学参与火车行进游戏，全体同学明确进行曲部分同学参与火车行进游戏，全体同学明确进行曲 节奏鲜明、情绪激昂、有动力感等风格特点。节奏鲜明、情绪激昂、有动力感等风格特点。 评价标准：评价标准： 乐于参与，律动整齐，得出结论乐于参与，律动整齐，得出结论 评价任务评价任务 2：全体学生通过画图形谱、哼唱、参与律动，直观：全体学生通过画图形谱、哼唱、参与律动，直观 感知感知 A 段旋律，初步记忆主题音乐。段旋律，初步记忆主题音乐。 评价标准：评价标准： 观察图谱观察图谱 、聆听参与、聆听参与、 有节奏感有节奏感 、合作律动、合作律动 评价任务评价任务 3：聆听音乐用彩色卡片摆放乐段出现顺序。：聆听音乐用彩色卡片摆放乐段出现顺序。 评价标准：评价标准： 认真聆听、认真聆听、 小组合作小组合作 、快速正确、快速正确 板板 书书 设设 计计 土耳其进行曲土耳其进行曲 贝多芬贝多芬 进行曲风格特点： 节奏鲜明节奏鲜明 有动力感有动力感 乐曲结构：乐曲结构：A A B B A A B B A A尾声尾声 情绪激昂情绪激昂 统一步伐统一步伐 注：多媒体课件与板书相结合，PPT 另附 教教 学学 反反 思思 1、 环节设计衔接还可再自然些，顺势而教最有效。 2、 音乐情绪的挖掘还需由点及面的深入。 3、 多放手给学生自主学习的机会，多些调动，少些限制。