第二单元　美丽的草原-欣赏-赛马-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-人教版六年级上册音乐（简谱）(编号：903df).zip

蒙蒙 古古 族族 蒙蒙 古古 族族 这首乐曲的情绪是怎样的？是表现蒙古族什么场面的曲这首乐曲的情绪是怎样的？是表现蒙古族什么场面的曲 子呢？子呢？ 赛赛 马马 什么乐器演奏的？ 二二 胡胡 二二 胡胡 二胡始于唐朝，已有二胡始于唐朝，已有 一千多年的历史。它最早一千多年的历史。它最早 发源于我国古代北部地区发源于我国古代北部地区 的一个少数民族，唐代诗的一个少数民族，唐代诗 人岑参所载人岑参所载 “ “中军置酒饮归中军置酒饮归 客，胡琴琵琶与羌笛客，胡琴琵琶与羌笛” ”的诗的诗 句，说明胡琴在唐代已开句，说明胡琴在唐代已开 始流传。始流传。 赛赛 马马 作者介绍：作者介绍： 黄海怀黄海怀 (1935-1967)(1935-1967) ，江西，江西 萍乡萍乡 人人 。 当代著名二胡当代著名二胡 演奏家演奏家 、作曲家。其、作曲家。其 代表代表 作品为二胡曲作品为二胡曲 赛马赛马 ，为新中国，为新中国 成立成立 以来最杰出的二胡作品之一。以来最杰出的二胡作品之一。 赛赛 马马 拍拍 子子： 分为几部分：分为几部分： 三部分三部分 二拍子二拍子 这段音乐表现的是比赛的什么阶段？这段音乐表现的是比赛的什么阶段？ 它的情绪是怎样的？它的情绪是怎样的？ 赛马赛马 第一部第一部 分分 赛马的开始阶段有哪些声音？选择乐器来模仿赛马的开始阶段有哪些声音？选择乐器来模仿 下？下？ 第二部分的情绪发生了哪些变化？第二部分的情绪发生了哪些变化？ 第二部分分为几个乐段？第二部分分为几个乐段？ 第二部分第二部分 第一乐第一乐 段段 主旋律主旋律 第二乐第二乐 段变奏段变奏 第三乐第三乐 段段 变奏变奏 用用“ “啦啦” ”来模唱第二部分的主旋律来模唱第二部分的主旋律 第二部分的变奏第二部分的变奏 第二乐段变奏第二乐段变奏 ： 第三乐段变奏第三乐段变奏 ： 0 赛马赛马 第三部分第三部分 情情 绪绪： 紧张紧张 激烈激烈 地地 现场感受二胡演奏现场感受二胡演奏赛马赛马 二胡与流行音乐二胡与流行音乐 赛马赛马教学设计教学设计 课题赛马课型欣赏课任课教师 教 学 目 标 1.通过欣赏赛马使学生了解蒙古族的音乐和民族乐器二胡。 2.从旋律和节奏中感觉乐曲所表现的热烈、欢腾的赛马场面及蒙古 人民勇敢豪放的精神面貌。 3.培养学生热爱少数民族音乐的情感，理解多元文化，弘扬民族音 乐。 教学 重点 从旋律和节奏中感受乐曲所表现的热烈、欢腾的赛马场面，从而了 解蒙古族音乐风格。 教学 难点 感受并表现乐曲的三段情绪。 教具多媒体、打击乐器、二胡、电子琴。 教学内容教师活动学生活动设计意图 教 学 过 程 一、激趣 导入。 2 二、新授 课。 （一） 感受乐曲。 20 1. 感受乐 曲。 2.辨别演 奏乐器。 3.介绍二 胡。 出示蒙古草原背景。 1.“在一望无际的大草原上 生活着很多的民族，你知道 有哪些吗？” 2.刚才同学们提到了蒙古族， 你对蒙古族有哪些了解？ 总结。 刚才同学们谈到，蒙古族人 民喜欢骑马，那下面我们就 起立随着一首乐曲来感受一 下蒙古族赛马的场面。 （播放音乐） 这首乐曲你听出来了吗？是 由什么乐器演奏的？ 对，是由二胡演奏的。今天 我就为大家带来了一把二胡。 哪位同学对二胡有了解，为 蒙古族、维 吾尔族、藏 族、哈萨克 族、达斡尔 族等。 谈。 随师感受。 二胡。 了解。 激发学习 兴趣。 进入音乐 情境，感 受乐曲。 培养听辨 能力。 教 学 过 程 4.介绍曲 名。 （二）分 析乐曲。 1.段、拍 子。 2.分段欣 赏。 （1 段。 ） 大家介绍一下？ 总结：二胡始于唐朝，已有 一千多年的历史。它最早发 源于我国古代北部地区的一 个少数民族，唐代诗人岑参 所载“中军置酒饮归客，胡 琴琵琶与羌笛”的诗句，说 明胡琴在唐代已开始流传。 （多媒体字幕）因为二胡有 两根弦，所以后又改叫“二 胡” 。 刚才我们所欣赏的这首乐曲 的名字叫赛马 ， 是表现蒙古族人民在草原上 骑马比赛这一场面的乐曲。 接下来我们再来欣赏一下这 首乐曲，你来听听它分为几 段，是几拍子的？（引导生 感受。 ） 首先来说说，这首乐曲是几 拍子的？ 分为几段呢？ 总结；三段的情绪。 第一段表现的是赛马的什么 阶段？ 当发令员一声枪响，赛手们 一起冲出了栅栏，这个场面 是一个情绪的场面哪？（万 马奔腾！） 这时候这种热烈的场面会有 听 与师一同感 受。 四二拍子。 三个。 开始阶段。 热烈的！很 多匹马在跑！ 通过做不 同的动作， 引导学生 感受乐曲 的段落与 节拍。 引导学生 感受赛马 开始阶段 时的热烈 场面。 教 学 过 程 （2 段。 ） 哪些声音？ 出示双响筒，引导学生模仿 马蹄的声音。 出示手铃，引导学生模仿马 铃声。 唱旋律，引导双响筒和手铃 配合模仿。 与生完整感受第一段。 第二段的情绪有什么变化了？ 第二段共有三个乐段，第一 乐段是第二段的主旋律。 （出示乐谱）弹第二段主旋 律。 （2 遍） 刚才我们唱的是第一乐段， 第二、三乐段分别是第一乐 段主旋律的基础上进行的变 奏。咱俩来欣赏一下。 （边 听边打拍子） （出示第二乐段乐谱） 出示变奏后的节奏： | 弹主旋律。 （出示第三段变奏）这段是 二胡用拔弦演奏的，它的节 奏是 0 | 欢呼声、马 蹄声等。 试着用双响 筒模仿。 试着用手铃 模仿。 两生模仿。 与师感受， 两生伴奏。 柔美了。 随琴用“啦” 试唱第二段 主旋律。 欣赏。 随师拍节奏。 拍节奏，与 师配合。 加入打击 乐器，更 生动的展 现赛马场 面。 加深对乐 曲主旋律 的印象。 通过不同 节奏感受 乐曲变奏 的特点。 更进一步 记住主旋 律。 教 学 过 程 教 （3 段。 ） 三、综合 表演。2 30 1、随音 乐表演。 2.感受二 胡魅力。 四、课堂 延伸。7 1.二胡与 流行音乐。 弹主旋律。 到了第三段的时候，情绪又 发生了哪些变化？ 在第三段即将结束的时候， 我们听到了一个什么声音？ 谁能来模仿一下？（引导单 独、整体模仿。 ）二胡模仿 的马叫声也是极像的，你听 听（师用二胡模仿） 除了马叫声还会有什么声音？ 引导生模拟最后的场面。 下面我们就随音乐来感受第 三段。 完整播放音乐，与生表演。 下边老师就让同学们现场的 来感受一下二胡的魅力。 二胡这种古老的民族乐器， 它有很多的曲子取材于草原 音乐。也很适合于表现这样 风格的音乐。刚才大家也看 到，二胡流传到今天已经有 随师拍节奏。 拍节奏，与 师配合。 激烈、紧张、 沸腾。 马叫声。 模仿马叫。 欢呼声。 一组马叫， 一组欢呼。 感受，模仿。 与师完整的 表演乐曲。 两生伴奏。 与师共演。 引导生感 受赛马最 后冲刺阶 段的情绪。 为整体感 受、表演 作车垫。 现场表演， 更能让学 生感受乐 曲的气氛。 学 2.蒙古族 音乐元素 的应用。 了很多的创新，比如打破以 往的常规可以站着演奏了。 在演奏的曲目上也不仅限于 演奏些古曲啊，或是很悲伤 的曲子，今天就让同学们现 场感受一下用二胡演奏流行 音乐的色彩，你会感到别有 一翻的风韵！ （会唱的大家可以一起唱。 ） 流行歌曲联奏。 一些国外的音乐也被改编成 二胡曲进行演奏。 （播放视 频。 ） 蒙古族是一个勤劳勇敢、英 勇善战的民族，长期的草原 游牧生活以及对生活的美好 向往与乐观态度，逐渐的形 成了本民族特有的音乐风格。 那旋律优美、气息宽阔、感 情深沉、节奏欢快，草原气 息浓厚的音乐元素，在现代 音乐创作中被广为应用。 我们来欣赏一下。 1.鸿雁。 听着这首音乐，让我们的脑 海里浮现出“天苍苍野茫茫， 风吹草低现牛羊的情景” 。 接下来这首取材于蒙古族音 乐元素的歌曲相信大家已经 是熟悉的不能再熟悉了。 2.最炫民族风。演唱者玲花 就是蒙古族，歌曲中富含了 蒙古族音乐元素，在歌曲中 明显的感受到了内蒙古大草 欣赏，唱。 了解多元 文化。 了解民族 乐器二胡 的发展。 更多的了 解蒙古族 音乐。 了解蒙古 族音乐元 素在现今 流行音乐 中的应用。 五.总结 1 六、布置 作业。 1 七、下课。 原人们的热烈情怀。 这阵最炫民族风已经刮遍了 全球，各国演唱团体都在翻 唱，改编。 这些高雅的蒙古族音乐流传 到了今天，已经被全民族认 可，更得到了世界的认可， 它把我们中华民族的优秀品 质传遍了世界的每一个角落。 希望同学们能将它们继续弘 扬和传承下去。 今天老师给大家留一个作业， 请你在课下继续搜集更多民 族的音乐作品，在接下来的 音乐课中我们继续来进行交 流。 今天的课就上到这，下课。 了解民族 音乐的发 展，感到 自豪。 感情升华， 培养学生 热爱少数 民族音乐， 弘扬民族 音乐。 课外延伸， 通过搜集， 培养搜集 信息能力， 继续弘扬 民族音乐。 板 书 赛马 1. | 2. 0 | 多媒体