1、2 2、走月亮、走月亮 教学目标：教学目标： 1、正确认读本课“鹅、卵”等 5 个生字，会写“牵、稼”等 11 个生字；正确、流 利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，调动所有感官，发挥想象，感受体会文章的语言美和意境美，背诵 课文第 4 自然段。 3、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。 教学重点：教学重点： 指导学生结合语言文字发挥想象，感受月光下的动人场景和美好意境。 教学难点教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境美，品味文章 的语言美。 教学准备：教学准备： 生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载 课前查阅有关月亮的资料 课时安排：课时
2、安排：2 课时 教学过程教学过程: : 第一课时第一课时 一、情境导入 1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带了一首动听的歌曲月亮 船 ，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱 走近你我的心田。 （播放月亮船 ） 。 吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我 们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！ （板书 课题：走月亮）读课题。 二、预习检查 1.边读课文边画出生字词，能正确、流利地朗读课文。 2.全班分自然段开火车读课
3、文，纠正字音。 3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组交流，全班展示。 教师可向学生介绍云南、 洱海、 白族等 （使学生对美丽的云南风景有初步的印象） 4.交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。 5.默读课文想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？ 三、自读自悟 默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？ 第二课时第二课时 一、深读感悟 师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者 一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 （一）感悟问题：请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听 到了什么?感受到
4、了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写 出感受，和小组同学交流。 （二）学生自读批注。 （三）小组同学交流，教师巡视指导。 （四）班级展示。 （交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说 完） 预设 1.教师预设感悟交流点排比句： （当孩子谈到其中一个排比句，引导孩子感知 排比句的特点，找出其它排比句，并试着用排比句说话。 ） 学生可能谈到秋天月夜的美好： “月盘是那样明亮， 月光是那样柔和， 照亮了 照亮了也照亮了”教师可以这样引导：作者运用排比的修辞方法，勾勒出月 光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静、祥和的意境。 师相机指导朗读：指导孩子读出这种安静
5、、祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光 下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色， 该有多么幸福哇！ “阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花 的地方。 ” 教师可以这样引导：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起了什 么？调动学生的生活经验和情感体验，引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩 耍时好玩儿的情景，感受到生活的幸福快乐。 教师相机指导朗读，朗读中加深感受。 预设 2.当学生谈到，第四自然段： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着 月光” 。 “卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
6、 ” （让学生说自 己读文后的感受） 教师可以这样引导： “流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述）这 句话中为什么用“抱” ，而不用“映着”？你从中体会到了什么？ 二、拓展阅读 读吴然的歌溪 ：请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。 三、有效练习 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事，风雨中 爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影，早起的山坡有 我和妈妈奔跑的足迹这伴随生命每一刻的亲情， 你感受到了吗？尝试用一组排比句 写下来。 例如：妈妈的爱，是我上学时反复的叮嘱，是我失意时鼓励的目光，是我生病时关 切的话语。 四、板书设计： 2、
7、走月亮 看到的： 听到的： 走月亮教学设计走月亮教学设计 教学设想：教学设想： 在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想 象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会 到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求 体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多 读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中 品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课
8、师：首先，我们先来观看一段 flash 动画。 （多媒体播放 flsh 动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配 以优雅的音乐。 ） 师：同学们，这种情景美吗？ 这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮” ，漫步在洒满月光 的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。 二、品读课文，深入学习二、品读课文，深入学习 1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读,并说说为什么喜欢。 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读 几遍，试一试怎样才能读得更好。 2.全班交流，指导朗读。 （根据学生朗读的具体内容，随机点拨。 ） 设想学生找到的语句：
9、 a:“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了照亮了照亮了” 师：你为什么喜欢这里呀？ 学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。 师：这么美的景色你能给大家读一读吗？ 指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描 绘的秋天月光下的美丽景色。 多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、 祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。 师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我” 和阿妈感受到月夜景色的美好。 b: “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河
10、床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ ” 师：说说你喜欢的理由。 教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？ 引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种 语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。 多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小 水塘映着月光。 从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花 的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小 水塘里的数不清的月亮。 秋风轻拂， 无数个小水塘中的无数个小月亮随着微
11、波轻轻摇荡。 师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？ 学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。 指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。 c： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪从果园那 边，飘来了果子的甜香。 ” ， “走过走过走过走过” “在我仰起脸看阿妈 的时候，我突然看见好像也在天上走着，走着” 引导学生合理想象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的景色吗？ 作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 在学生回答的基础上，多媒体展示 flash 动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈 妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥漫步的画面。
12、指导学生感情朗读。 师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花 的香气和果园里成熟了的果子的香气， 目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁 的小星星，就像到了仙境一样。 三、思想感悟，情感体验三、思想感悟，情感体验 师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？ 使学生体会到： “我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。 师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一 讲，然后全班交流。 教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此 时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。 教师随机点拨：其
13、实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会 发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 四、总结四、总结 走月亮这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主 地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让 我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 学生轻声感情朗读。 五、尝试着背诵全文五、尝试着背诵全文 六、布置六、布置 作业作业 小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。 提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩 板书设计：板书设计： 2 走月亮 小路温馨 溪边快乐 景美情浓 田埂 甜美 幸福
