1、在引导中发现在引导中发现在发现中引导在发现中引导 - 漂亮的建筑漂亮的建筑吊脚楼吊脚楼 一、教材分析：一、教材分析： 本课属“造型、表现”的学习领域。这是一节具有浓浓地域文化又富有人 文情感的美术课。恩施土家族的居住文化，由于土司统治长达数百年，以山高林 密、溪壑纵横，溶洞遍布的自然环境，形成了具有山地特色的民居习俗，由于汉 族的大量迁入，土家居住建筑文化发生了重大变化。于是，汉族人的建筑艺术便 与土家人的审美要求结合在一起，构成了新的建筑形式既吊脚楼。本节课旨在以 巴楚文化的“活化石”吊脚楼 为线索， 设计成四年级的美术教学活动课， 感受吊脚楼的艺术特色，探究吊脚楼的形式，以及该怎样用线条去
2、表现吊脚楼。 以线描写生为切入点，整合自然知识，尝试探究性学习方式融入课堂教学之中。 二、学情分析二、学情分析 授课学生是面对恩施城区的孩子，这些孩子虽然生长在恩施，但对于吊脚楼 的了解不一定深入，对吊脚楼的文化传承更是概念模糊。根据课标要求，本节课 从了解吊脚楼的特点切入，由浅入深展开学习、探究，并以了解土家吊脚楼的来 历、结构、形式和特点为重点，并运用线条来表现吊脚楼。对于四年级的学生来 说，还是有一定难度。 三、学习目标三、学习目标 1、通过查阅、欣赏、探究等多种形式，了解土家吊脚楼的特点、结构和形式。 2、体验并运用线条表现吊脚楼的结构特点。 3、增强学生对家乡人文遗产的情感联系和对家
3、乡的热爱。 四、学习重点四、学习重点 了解土家吊脚楼的历史、结构、形式和特点。 三、学习难点三、学习难点 用线条的疏密关系表现吊脚楼的细节部分。 四、课前准备四、课前准备 教具：PPT 课件、教师范画、吊脚楼图片资料。 学具：勾线笔、彩色卡纸，吊脚楼图片资料。 五、学习过程：五、学习过程： 在引导中发现在引导中发现在发现中引导在发现中引导 - （一）精彩导入：（一）精彩导入： 1、今天，老师给大家带来了一张图片，你们认识吗？ 2、这节课我们就来画吊脚楼。 （二）自主学习：（二）自主学习： 首先请同学们拿出自己搜集的资料。 （1）请仔细观察自己搜集的吊脚楼图片。 （2）观察了解吊脚楼的特点、结构
4、。 （3）再用比较的方法观察吊脚楼有那些形式？ 3、（生汇报）同学们学很认真，谁来用自己的语言说一说吊脚楼有哪些结 构特征？ 现在老师要考考大家了，看看这些吊脚楼都属于哪种形式呢？ （三）（三）方法探究方法探究： 我们今天该怎样把它们生动的表现在画纸上？请结合我们以前学习过线描 写生的方法进行探究。 首先我们来欣赏一下画家的作品，说不定可以吸取很多灵感呢？ 1、选景。选择最能表现感受的角度去画，可选择吊脚楼的某一个局部，也可 选择一座吊脚楼。 确定好画什么了，我们就大胆的把基本外形画出来，注意在处理结构时要注 意：柱子与柱子之间的关系。 （板书） 2、构基本形，画出吊脚楼结构。勾画外轮廓形及比
5、例。 3、细节刻画。如：栏杆、瓦片、窗子。 4、 加背景：屋前屋后栽花种草，各种树果，但是前不栽桑，后不种桃，因 与“逃”“丧”谐音，不吉利。 注意要从整体到局部，再到整体。 （四）艺术实践（四）艺术实践： 1、用线描的形式，描绘出吊脚楼的形态特征。画面构图要饱满，刻画要有主 次。 2、评价作品。自评、互评，师评。构图大气，线条富于变化，刻画仔细，。 。 。 如果还加点什么就更好啦！ 在引导中发现在引导中发现在发现中引导在发现中引导 - （五）拓展延伸（五）拓展延伸： 有代表意义的吊脚楼在今天，需要我们去好好保护。其实，国外的一些现代 化的建筑就善于吸取吊脚楼的神韵，进行再创造。例如著名建筑大师莱特的作品 流水别墅。就巧妙地借用了吊脚楼的原理，大胆地跨溪而建，体现了自然与 建筑的和谐。而我们作为恩施的小主人，如此辉煌灿烂的建筑艺术瑰宝就摆在面 前，该如何去对待了？ 下节课，我们再把自己的理想蓝图拟定出一个小方案或绘制一幅设计图，把 它们尽情地展现出来，好吗？
