1、偶戏教学设计 一、 教材分析 偶戏是一种兼有视听之娱的艺术表演形式，其历史源远流长，在世 界各地都有它的身影。中国的偶戏因地域、文化的不同更是各具特色， 成为了戏剧宝库中重要的组成部分。在偶戏中担任角色进行表演的不是 真人，而是造型生动有趣的戏偶，因此深受广大民众特别是少年儿童的 喜爱。在我国，戏偶的品种繁多，根据制作材料和操作方式的不同，大 致可以分为皮影和木偶。其中木偶又分为杖头木偶、布袋偶、提线偶等， 他们的制作技艺精湛，各具艺术特色。 在本册教材中，巧妙安排了对戏偶进行专题欣赏和以制作提线纸偶 为内容的系列学习内容，其意图是引导学生从关注生活入手，以兴趣激 发学习热情，通过欣赏促进创作
2、，帮助学生发现生活中的美术身影，感 受美术知识在生活中的作用，从而进一步挖掘美术世界中蕴含的民族传 统文化。 本课共两个版面，教材从第16页发现生活中的偶戏至第17页分析不 同形态的戏偶，以此为脉络，引导学生走进偶戏世界，学休息蕴含的美 术知识和文化内涵，以美术的视角感受偶戏艺术之美。教材第16页的课 文部分，指出什么是偶戏及其主要分类，贴别强调了木偶或皮影既是道 具，也是极具地方特色的民间美术作品，点名了本课学习的主题。本页 最上面，展示了一幅明代木偶戏演出图，学生通过欣赏这幅作品， 既可以了解偶戏的悠久历史，也可以从画面中了解偶戏的表演内容、方 式、特色，以及古代民间偶戏表演的场面，提示出
3、偶戏自古以来就深受 人们的喜爱。本页下半部分，课文配合图片，主要介绍了木偶的种类及 特点。左侧图片展示的是木偶戏表演走进校园，与学生零距离接触，并 与学生产生互动，容易引发学生回忆观赏过的偶戏表演，激发对偶戏学 习兴趣和热情。右侧展示的印度尼西亚古代神话木偶，有利于学生了解 其他国家的偶戏特点，深入体会不同地域、不同民族、不同文化产生了 不同的艺术表现形式，要学会尊重、包容世界多元文化。教材第17页上 半部分展示的是皮影戏内容。通过课文配合尉迟德与马枪子的图片， 让学生了解什么是皮影戏及其特点。“思考与讨论”栏目提出了两组问 题。第一组问题围绕家乡的偶戏引导学生展开思考，让学生对自己熟知 的家
4、乡偶戏进行介绍，从偶戏的种类到表现的人物角色，再到如何表演。 通过对一系列问题的解答，帮助学生进一步了解家乡的偶戏，直到偶戏 与戏偶之间的联系，逐步将欣赏的视线从偶戏聚焦于戏偶身上。第二组 问题，教师可结合四幅戏偶图片引导学生采用采用小组探究的方法对戏 偶的艺术特点展开更深层次的分析和探讨，并将自己对秀的分析与感受 按照“艺术实践”栏目中的提示，以文字的形式记录下来。学习结束后， 学生可依照“评一评”栏目的提示，对本节的学习收获作一客观的自我 评价。 二、课标分析 本课属于欣赏评述学习领域新课标指出欣赏评述领域是指学 生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味 和提高美术欣
5、赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还 应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认 识通过欣赏评述领域的学习活动，学生应该达到以下目标:1、激发 参与欣赏评述活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作 品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。2、逐步提高视觉 感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方 法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。3、逐步形成崇尚文明、珍惜 优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。 欣赏评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发 学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方
6、式 的多样化。同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高 学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。 三、 学情分析 四、 通过以往的学习，学生对我国的民间艺术已经有了一定的理解， 认 识了剪纸、农民画、泥塑、刺绣、脸谱等民间艺术形式，知道民间 艺术的形式的造型和色彩特征。但此前，学生对民间艺术的了解多 为平面形式的， 既是泥塑是立体的， 也主要是欣赏其造型和色彩装 饰，他们都不能像偶戏这样，融造型、绘画、装饰、服饰、表演及 唱腔为一体，因此，学休息可以使学生全面了解丰富而独特的中国 民间艺术。 五、 偶戏 是学生完整地了解木偶艺术的续篇，为学生深入体验并制 作戏偶、自主
7、创编表演剧目做好了铺垫。在欣赏过程中，教师要深 入浅出的引领学生体会、理解，引导学生全面了解偶戏的渊源、表 演特色、造型特征、以及中外不同民族文化的内涵，激发学生运用 艺术语言和手段为生活创造丰富的艺术作品， 增添生活的乐趣和对 生活的热爱之情。 四、教学过程 一、导入新课 师：同学们，今天老师给大家带来了一段特别的视频，请看 播放视频：黄奕缺驯猴45 你们知道这是哪一种艺术表演形式吗？ 生： 师：对啦，提线木偶戏，生活中你还见过哪些类似的表演？ 生： 师:今天就让我们看一看， 玩一玩感悟博大精深的民间文化偶戏 （板贴） 【设计意图：通过视频直观调动学生的兴趣，领会新知识，迅速融 入新课。】
8、二、新课 1、了解皮影戏，学习欣赏的方法 师：同学们,这么多种偶戏，因为制作材料和操作方式的不同，其表 演也是各具特色，比如皮影，想不想再来欣赏一段？(想) 师：这次看的时候思考两个问题： 皮影是用什么材料、怎样制作的？她的表演是如何呈现出来的？ 师：播放皮影戏 真是大开眼界对不对，谁来回答这几个问题？ 生： 师小结：小小的皮影制作精巧，表演有趣，不仅是皮影戏的道具， 也是极具地方特色的美术作品。 看一看，它的造型、色彩、花纹有什么特点？ 生： 师小结：出示图片，融合多种艺术形式的精髓，再加之表演出的的 民俗民情、民间文学、以及衣食住行等内容让皮影具有很高的研究价值 和艺术价值。 师：欣赏到这
9、里你能用一个词或是一句话形容皮影艺术吗？ 生： 师：皮影中演绎的不仅是幕布中的精彩故事，更是幕布外的中国民 间文化。刚才我们从哪些方面分析了皮影艺术？ 生： 教师板书：材料、操作方式、造型、色彩、价值、感受 师：看来大家了解了这种方法，我们可以用这种欣赏方法了解其他 的偶戏呢！ 2、小组探究其他偶戏 师：那么接下来我们就与其他的戏偶们来一个亲密的接触！怎样接 触呢？请看要求： 观察你们组的戏偶，学习pad里的相关资料，将表格填写完整。 介绍并展示：一人介绍，1人展示戏偶。 注意：安静、有序、认真的观察并学习；爱护戏偶。 时间10分钟，准备好了吗？开始！ 杖头偶（葫芦娃）杖头偶（孙悟空、白骨精猪
10、八戒） 布袋偶（穆桂英）布袋偶（卡通娃娃） 提线偶（关公）提线偶（吕布） 皮影（皇帝妃子）皮影(西游记) 3、学生上台交流组内的戏偶 师：好啦，同学们时间到，刚才大家玩的开心吗？谁想上来介绍一 下你们组的戏偶？ 生：分小组上台介绍 师小结：你们觉得他们的介绍怎么样？你的介绍很精彩，让我们多 方面的了解提线木偶，不仅是表面的木偶形象，还有内在所蕴含的中国 传统民间艺术的价值！ 4、同学们，通过刚才的学习资料、观看视频以及同学表演你发现偶 戏中除了戏偶还融合了哪些艺术元素？ 生： 师小结：的确，偶戏不仅仅是像剪纸、农民画等一些平面形式的民 间艺术作品，而是融合造型、动作、服装、道具、布景等设计，并
11、兼具 雕刻、舞蹈、音乐、戏剧于一身的表演艺术。可谓是一个艺术的融合。 5、各地域偶戏文化的创新 师：但是，随着时代的发展，在新兴文化的冲击下，表演偶戏的民 间艺人们的制作技艺、表演技艺无人问津，面临失传的危机，这么优秀 的传统文化你有什么想说的吗？ 师：是的！各个国家都在不断创新自己的偶戏文化让其得到更好的 传承：（出示图片） 越南的水利木偶、智力的木偶“小巨人”、美国的音乐之声节目、 木偶动画片、等。 师：在我们的家乡山东的泰山皮影，它是怎样传承传统文化的？ 师小结：对，作为民族文化的继承者，传播者，不仅是偶戏文化， 还有学唱戏曲、剪纸、学习陶艺等等，当然我们可以制作喜欢的戏偶， 进行合作表
12、演。我们下节课就来做好不好？这节课我们就上到这里，下 课！ 【设计意图】：通过观察图片了解欣赏方法，为后面的学习做铺垫； 小组合作观察分析实物戏偶并上台介绍展演，充分发挥学生在课堂上的 主动性，从而体会到戏偶带来的乐趣；在此基础上教师通过一系列的图 片和语言的引导激发学生对传统民间文化的传承与发扬的情感。 五、教学反思 本课属于欣赏评述课。主要是让学生通过欣赏偶戏感受偶戏独特 的民间文化魅力；通过小组合作一起接触戏偶，欣赏戏偶让学生亲身体 验戏偶带来的乐趣，通过学生的介绍进一步了解偶戏文化，在此基础上， 教师出示民间文化没落的图片，进而引发学生保护并传承传承文化的情 感。 在备课时，我发现本课
13、的课堂气氛非常重要，所以导入引起学生兴 趣的非常重要。因此我设想了很多导入的方法，比如实物导入，汇报导 入、视频导入，最终选择视频，其优点能让学生更加直观具体的欣赏偶 戏，并引起兴趣。其次，我认为本课的重点在于让学生小组合作去体验 戏偶引发学生对传统民间文化的喜爱，所以，我也尝试了很多方法解决， 比如小组课前搜集资料、小组汇报、课堂研究、课堂表演等，但是为了 达到最好的课堂学习气氛和效率，我们最终选取了用PAD学习相关资料， 并根据PAD学习、体验戏偶，最后呈现的效果也很不错。最后就是一个情 感的升华。我认为首先是对学生课堂授课的层层递进，然后抓住契机进 行情感的升华。这也是本课我非常重视的一
14、个关注点。 当然，俗话说态度决定一切，细节决定成败。所以，上好一节课， 我认为教师的课前准备也是非常重要的。 六、效果分析 教学开始，通过视频引发对学生学习戏偶的兴趣，然后第一组问题 围绕皮影戏引发学生展开思考，让学生对偶戏有一定的了解并学习欣赏 的方法。再通过一系列问题的引导学生小组合作从偶戏的种类到欣赏戏 偶，再到如何表演。帮助学生进一步了解不同种类的偶戏，由此引发学 生对偶戏的喜爱。学习结束后，学生对中国传统文化有了喜爱并将其传 承的情感。 七、观课记录 巩老师：王老师以学生为主体，多关注课堂。在教学方法、教学设 计和课堂驾驭能力方面有很大的进步。王老师的课堂教学特别关注学生 合作探究，
15、在实践的基础上再上升到理论层面，使学生的综合素养全面 提升，符合现在新课标对学生审美趣味和提高美术欣赏能力的培养，在 形成健康的审美情趣，发展审美能力的同时逐步形成崇尚文明、珍惜优 秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。 宋老师：王倩老师的偶戏一课，通过有趣的提线木偶戏导入引 起学生的兴趣。接下来王老师通过引导学生观察分析、小组合作、实物 表演等环节让学生了解了皮影戏、提线木偶戏，布袋偶戏。特别是小组 合作研究展示环节，学生变成课堂的小主人，通过观察实物，学习Pad 里的资料以及展示戏偶，大家都能比较详细的了解各种偶戏。王老师的 课堂充分体现了“以学生为主体”的教学理念，把课堂还给学生，在培 养学生自主探究能力的同时，学生们也体会了自主学习的乐趣。学生在 体验中得到快乐，在快乐中体会作为民族文化传承者的责任担当。
