1、备课教案 课题学画抽象画第二课时学做抽象画课时安排2 教学目标 通过欣赏，了解抽象画概念，通过了解抽象画大师的创作过程了解抽象画 的创作。学会以点、线、面、色彩、为创作要素；以分散、重叠的构成方式创 作抽象画，并在创作的过程中体会视觉艺术的魅力，能理性表达自己的感觉、 品味，张扬个性。同时，感受创作的乐趣。 教学重点 学会以点、线、面、色彩、为创作要素；以分散、重叠的构成方式创 作抽象画。 教学难点能理性表达自己的感觉、品味，张扬个性。 教学媒体多媒体电教设备、课件、彩纸、剪刀、胶棒 学情分析： 本班学生已经通过欣赏认识了抽象画，并用彩墨游戏的方式学画了抽象 画，对其有一定的了解，也许还很肤浅
2、。希望通过本课学习了解抽象画创作要 素以及具体的构成方式。 剪纸是我校特色课程之一，因此五年级学生具备剪纸技能，也正是因为多 年的传统剪纸的创作形成了某些创作定式， 因此还希望通过本课学习打破学生 的思维定式，使学生能在广泛的文化情境中认识抽象画的特征，以及抽象画表 现的多样性。 教学过程 环节师生活动意图 导 入 新 课 1师生问好。屏幕演绎大师们的抽象画。 2请同学说说抽象画给大家留下什么印象？ 3教师说明抽象画概念：抽象画就是与自然物象极少或完全没有相 近之处，而又具强烈的形式构成面貌的绘画。抽象画与传统绘画创作 不同，不再以自然物象为创作依托。 明确学习内容、 激发学习兴趣、 引导进入
3、创作 状态 引 导 探 究 1 引导学生课件欣赏抽象画之父康定斯基的作品，提问：抽象 画用哪些创作要素构成？ 2 学生回答问题，教师补充：点、线、面、色彩等一切有视觉效果 的要素构成。 3 引导学生课件欣赏马蒂斯纸贴抽象画作品，揭示抽象画创作的奥 秘。 （1） 进一步了解抽象画构成元素：点、线、面、色彩。 激发创作激情 了解抽象创作 元素 学习新知、 探究 新知、 内化新知 激发创作思考 知道每个人不 （2） 找出大师的创作密码，知道每个人不同的创作风格。 （3） 实践自己的创作密码，打开创作思路。 4 教师演示，并出示范作，完成以下学习： （1） 教师剪自己的创作密码，演示有序拼摆，结合范作
4、说明分 散构成的形式，并了解如何运用剪纸技巧进行抽象画创 作。 （2） 教师演示多色纸重叠剪，结合范作引导学生认识重叠的组 合方式及其多样变化。 同的创作风格。 组 织 实 践 1教师语言引导：帮助学生找到创作抽象画的依托感觉。 2教师语言引导学生投入创作。 3教师实物投影仪下完成教师自己的抽象画创作。 4教师巡视指导学生创作，发现问题及时解决。 5全班集体完成一副抽象画创作，再次感受点线面的运用。 扶着学生走起 来。 反馈学习收获 展 示 评 价 1 学生展示作品，教师肯定评价。 2 学生评述创作后对抽象画的新认识。 3 教师小结：主题：抽象画的创作依托。 为促进学生的 发展而评价 课后反思
5、： 说说教材： 认识抽象画 、 学画抽象画是新版教材新增的两节课，其目的是为了体现美术课程中的视觉 性。学生要在美术学习中积累视觉、触觉、和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力和表达能力。 抽象画的学习就显得尤为必要。 20 世纪初期出现抽象艺术，抽象画则是完全打破了绘画原来强调主题写实再现的局限，把艺术基本要素， 进行抽象的组合，创造出抽象的形式，因而突破了绘画必须具有可以辨认形象的籓篱，开创了绘画新的发 展天地。作为新时代的小学生也有必要了解、学会这种新兴的绘画表现形式。 在抽象画面前我也是小学生。抽象的作品从表面上看生僻、艰涩，什么也看不出来，于是我把它简单化， 从事物最本质的层面
6、去认识它。只有这样我们才不会钻进抽象艺术的迷宫里去，从而能在艺术的海洋里得 到熏陶，享受到抽象的美给我们带来的快乐。 说说学生：学生通过欣赏认识了抽象画概念、通过学画抽象画了尝试了抽象画创作，依据美术教材安排， 本班学生从二年级起开始学习传统剪纸创作，剪纸是我校特色美术课程，因此学生具备剪纸技能。但是， 传统剪纸有其程式化的模式，长期的练习使学生形成了某些思维定势，希望我的用剪纸拼贴创作抽象画这 一创新教学方式，打破学生的思维定势，贯彻课标中：让学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术 表现的多样性这一基本理念。 说说教学设计：在学画抽象画的课堂学习中我发现学生用画的方式创作点、线、面的造型
7、不娴熟时，我就 想到了学生娴熟的剪纸技术肯定能在抽象画的创作中得到发挥。所以一定要实践学做抽象画 。我的教学 模式是：欣赏导入演示探究创新实践展示评价，我的教学方法和手段也涵盖其中。欣赏是美 术课必有的教学手段，欣赏目的性很强，即通过欣赏大师们的抽象画找到创作要素（点、线、面、色彩） ， 揭示创作密码，就是不同人创作出的不同造型的点、线、面、色彩。引导学生调动自己的感知能力，创作 自己的密码。 教师演示体现美术教学的直观性，解决抽象画面的构成问题。为达到只教会构成方法、不影响学生创作思 路的目标，我要求自己的演示要恰到好处，所以开始都是创作片段演示，当学生已经找到了自己的创作密 码、已经了解分
8、散、重叠两种构成方法，并且已经可以投入自己的创作时，我再根据自己的节奏完成创作。 这样做基于两点考虑：一是，可能还有没完全明白创作方法的学生，他可以借此机会进行二次学习；二是， 学生在创新实践的伊始不要干扰，应该给学生充分的思考空间，教师的轻微走动都会干扰学生的独立思考。 我把展示评价环节设计为集体创作新的抽象画，是希望学生感受不一样的展示方式，也再次让学生感受点 线面的组合，不只拘泥在一张纸上，尽量采取多种方式发挥学生主体性和创造能力。 课上完了，我想给各位评委汇报一下我和我的学生学习抽象画的历程。学做抽象画是从我的剪纸社团开始 的，这是我的第一张范画，可见毫无章法，所以学生的作品也是混乱不堪。通过我不断地理论学习和实践 操作，我对抽象艺术的认识加深了，又创作出这样的范画，同时，社团的小伙伴们的作品水平也提升了。 今天的学习和创作结果都摆在大家面前了，完成了这节课的教学任务、落实了教学设计，欣赏、交流、演 示、增进了我们师生间的沟通，同时，也让我们迸发出许多创作的灵感，我感觉我们师生又进步了，今后 我会和我的学生们在美术教学中教学相长、收获更多的艺术成果，还请各位评委批评指正。
