1、第 1 页 共 9 页 图形的魔术组合图形的魔术组合 一、一、教材分析教材分析 【编辑指导思想】 本课是“造型表现”领域的一个内容，课题中用了一个很具吸 引的词汇“魔术”，图形和魔术怎么才能进行魔术组合呢？不仅学生 会有疑问，连老师也充满了好奇心。以学习夏加尔的油画作品我的 我的村庄的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己 对故乡的怀念，具有浪漫主义抒情色彩，构图颇具超现实主义特色， 兼顾教材中还提供的四种不同魔术方法及用这些魔术方法创作的学 生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。 【教学目标】 a.知识与技能：通过我和我的村庄的探究欣赏，了解夏加 尔独特的绘画风格，了解画家
2、如何 利用物象进行魔术组合，感悟利 用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。 培养学生创造性 的想象力，能自选物像或根据参考物像进行图形的组合，并在作品中 呈现出组合的魔术性。 b.过程与方法：在欣赏中感受夏加尔的艺术风格及其独特艺术 魅力；在小组合作过程中自主探究图形魔术组合的艺术手法；在实践 探索中， 互相启发掌握组合方法； 在评价中培养自信与修改完善能力。 c.情感、态度、价值观：通过以上知识和技能学习，培养学生 树立正确的艺术价值观，学会赏析感受不同艺术风格的魅力；在欣赏 探索与实践中发展学生的创新思维能力； 培养学生小组合作探究意识， 以及参与创作的热情。 【教学重点】 第 2
3、 页 共 9 页 通过欣赏村庄探究并掌握图形组合的方法，并能根据物像 有意义组合成新的作品。 【教学难点】 如何在作品中体现图形组合的“魔术性” ，使作品富有戏剧性与 趣味性。 二、二、教学设计教学设计 【教法与学法】 1、本课充分利用多媒体提供大量优秀作品，以学生直观感性 为主，教师进行引导，逐步引导并开阔学生的思路，探究并掌握图形 魔术组合的方法。 2、在教学中，教师运用丰富的魔术游戏活动激发学生的积极 性、 主动性， 并采用轻音乐和谐课堂气氛， 使学生在轻松愉悦中学习。 同时运用启发问答法、讨论法、评价鼓励等教学方法对教学重难点进 行攻破。 3、运用探究性学习、评比竞争制充分调动学生学习
4、积极性、 主动性，多看、多想、积极参与，充分体现学生的主体地位。 4、通过课上范画，进一步打开学生脑洞，为学生进一步创作 打好基础。 【课时计划】1 课时 【教学准备】 教师：课件 学生：绘画纸、记号笔、着色工具（水彩笔、马克笔、 彩铅） 。 第 3 页 共 9 页 【教学环节】 1、魔术导入/3 分钟 2、探究图形魔术组合方法/10 分钟 3、教师范画/10 分钟 4、学生作业/12 分钟 5、展示评价/4 分钟 6、课后拓展/1 分钟 【教学过程】 教学教师活动学生活动设计说明 一、 魔 术 导 入 1、观看刘谦的魔术视频 2、由学生表演小魔术 3、出示课题图形的魔术 组合 学生参与魔术
5、的变化，及揭秘 魔术 从教师的魔术 导入中得到启 发 从“小 魔术”入手，引 出课题，激发学 生的好奇心和 学习兴趣。 二、 魔 术 大 揭 为什么要把毕加索的作品 称之为“立体主义”？ 课件展示： 1、课件出示夏加尔油画 我和我的村庄，“平 常的事物经过画家笔下就 学生活动一：欣 赏毕加索的作 品，哭泣的女 人，格尔尼卡， 工厂 通过小组合作 探究进行“魔术 大揭秘” ，引导 学生自主学习， 充分体现学生 第 4 页 共 9 页 秘 会变得不平凡” 同学们认真观察看看这幅 画上都画了什么？ 这幅画有什么特点？给你 什么样的感受呢？ 有趣、新颖、反常规、与 众不同、像童话世界一 样 学生活动二
6、：魔术揭秘 以小组为单位，找出夏加 尔在村庄中哪些地方 使用了“魔术” ，分别用了 什么魔术？ 2、教师通过图片分解，课 件展示各类图形组合“魔 术”在村庄中的具体 运用。并板书图形的 改变比例、置换、重叠、 倒置 1、学生对比夏 加尔的村庄 与平常在生活 中或者电视上 见过的村庄有 何不同？ 2、学生活动一： 找出夏加尔在 村庄中哪些 地方使用了“魔 术”？并具体分 析。 3、观察课件展 示各类图形组 合 “魔术” 在 村 庄中的具体运 用。深入体会夏 加尔所营造的 画面情景氛围。 的主体地位；激 发学生的学习 兴趣，培养学生 合作学习的能 力。 第 5 页 共 9 页 四、 魔 术 训 练
7、 学生活动三：任选教师出 示的图形变化成的各种图 形进行组合，变成一张新 作品。 选出几张作品，进 行点评，教师总结：在组 合时，还应注意各图像之 间的联系 任选教师出示 的图形变化成 的各种图形进 行组合，变成一 张新作品。 通过实践掌握 图形组合的基 本方法。 通过实践将探 究结果进行具 体应用，发现问 题并解决问题 五、 学 生 实 践 作业设计：任选书中提供 的图形进行魔术组合，创 造一副有新意的作品。 要求：1、运用所学“魔法” 进行组合，也可自己创造 新的“魔法” 。 2、构图饱满，色彩 美观。3、各图像 之间要有联系 学 生 动 手 实 践：根据教师示 范提供的图形 进行组合创作
8、。 培养学生将想 象思维与表现 技法相结合的 能力及水平 六、 教师 示范 用圆形、三角形、正方形 通过故事情节组合出一幅 新的画(后附范画的步骤 及完成图） 跟着教师的示 范进行有趣的 图形组合 第 6 页 共 9 页 七、 展示 评价 评价 要 求： 1、欣赏同学们的作品， 介绍自己创作的作品。 2、评价其他同学的作品， 提出不足及改进方案。 3、教师对学生作品进行 整体评价 1、学生自评： 介绍自己作品 的创意 2、互评：评价 其他同学作品， 选出你最喜欢 的作品。评选出 最佳作品奖 开展互动式参 观、交流活动， 增强创作的自 信心与评议能 力。 八、 课 后 拓 展 1、欣赏夏加尔其他
9、艺术作 品，体会其画面传递的情 感，欣赏其独特的艺术魅 力。 2、收集夏加尔个人资料及 其艺术作品，深入了解其 艺术风格。 1、欣赏夏加尔 其他艺术作品， 体会其画面传 递的情感，欣赏 其独特的艺术 魅力。 2、收集夏加尔 个人资料及其 艺术作品，深入 了解其艺术风 格。 走近大师作 品，欣赏探讨并 深入了解。 第 7 页 共 9 页 【板书设计】 图形的魔术组合 1、改变比例 2、置换 3、重叠 4、倒置 【教学反思】【教学反思】 本课是要指导学生通过学习夏加尔 我和我的村庄 的表现方法， 将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。学 生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇
10、，很想尝试组合；另一 方面又感觉到作画时不太容易下手。在教学时，我着重引导学生通过 对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了 学生思维。如利用书上学生的作品，引导学生分析感悟同形象不同的 组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路，学生学习兴趣 浓厚，勇于尝试。不足之处是少数学生的作品缺乏新意，加强对这部 分学生的辅导，提高他们的自主能力。 附： 【教师示范】情景故事及范画： 第 8 页 共 9 页 1、情景故事： 很多人都有过这样的经历：想自己创作，拿起笔有不知道画点什 么，就算想到了也不知道怎么下手。画画很难吗？快来和老师一起玩 画画，开脑洞。我现在也没有想好要画什
11、么，那我就先画几个几何形 吧。这几个几何形本没有什么关系，那我现在想办法让他们发生点关 系。 只是连根线似乎远远不够， 但如果把圆形、 线和方形分别当成头、 脖子和身体可能会不一样哦！ 把三角形连起来当尾巴， 在加上四只脚， 成了一只驴子。 驴子最擅长做什么呢？所以也有可能这根本就不是驴 子，给驴头加点东西马上变成气球，在多一个或几个也许会更像。脚 当然也可以变成轮子啦。这是一辆买西瓜的车子。那尾巴怎么办呢？ 再来给他想个办法。你想到怎么变了吗？我把他变成一件屋子。一间 屋子太孤单了，在后面在加一间。一辆有气球带动的卖西瓜的车子从 屋子前面经过。 那卖西瓜的主人哪去了呢？我们现在就把他变出来吧！ 妈咪妈咪哄！快快现身！卖西瓜的叔叔背着宝宝从屋子里出来了。为 什么他们同时张那么大个嘴巴呢？原来有个西瓜掉了下来。怎么回 事？西瓜掉哪去了？这是什么地方？“快看快看，好奇怪的鸡蛋啊！ 你猜它的蛋黄是不是也是花的”旁边两个鸡蛋嘀咕着。西瓜和鸡蛋根 本不是一个重量级的， 堂堂一个大西瓜怎么会被误会成一个鸡蛋呢？ 赶紧捡回去吧！不好意思！西瓜到画框的外面去了。 第 9 页 共 9 页
