1、1 学校滨河中心校年级三年教师 高海燕 课题 角的初步认 识 课型新课主题 注重倾听能力的 培养 教材 简析 及 学情 分析 角的初步认识一课是小学数学三年级上册的内 容。这节课是在学生已认识了长方形、正方形和三角形的 基础上进行教学的。 学生在前面学习几何知识和日常生活 中已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基 础。教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就 要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的 本质属性。 教材从引导学生观察实物中的角开始，让学 生初步感知生活中的角；再通过找一找、 画一画、 等实 际操作活动，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何 图形。可见，这种
2、获取知识的途径实际上是在直接感知的 基础上逐步抽象概括。 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有 角。本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对生活中 的角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，要 充分引导学生从观察实物中抽象出所学的角， 使学生经历 数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性。学会从数 学的角度去观察、分析解决现实问题。通过具体的实际操 作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概 2 括，形成数学的概念，为学生将来进一步学习几何知识做 好准备。 学习 目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道 角的各部分的名称；初步学会用直尺、三角板画角。 能力目
3、标：通过观察、小组合作、操作等数学活动， 培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的 空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验， 建立自信，让学生感受数学无处不在。 重点根据角的特点辨认角。教法 情境探究 难点辨认角学法 自主交流 教学 资源 课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 今天老师给大家带来了一份礼物， （出示五角星）孩子们认 识它吗?想得到它吗？老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最 积极、表现最优秀的小朋友，大家有信心得到它吗？，一看大家 就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？你可真聪明，那 你能指出它的角都在哪里吗？不错，这就是它
4、的角。这节课老师 带你们到到数学王国中去认识角，好吗？板书：认识角 二、探究发现，建立模型 1、找角： 师：说起角，其实就在我们身边，你能在自己身边或教室的某些 物体的表面上找到角吗？指给大家看看哪部分是角， 看谁有一双 3 会发现的眼睛？ 鼓励：看来咱班的小朋友都是细心观察生活的孩子，在生活中找 到这么多角，可 真厉害! 师：请看大屏幕，孩子们这些物品的表面有角吗？谁能到前面指 一指哪部分是角?我们来看大屏幕对吗？ 师：剪刀的哪里有角？指一指。 师：那钟面上哪部分有角呢？指指看，是这里吗？ 师：红领巾上面呢？小朋友们一眼就能看出它有三个角，老师只 标出了这个角 师：如果把这些生活中的角从物体
5、上移下来，会是什么样的呢？ 闭上眼睛想象一下，和你们想象的一样吗？这就是数学中的角。 2、生画角; 师：那你们能利用手中的学习用品试着画一个角吗？ 师：大家利用学习用品画得都很好。 3、角的名称： 师：那你们知道角的各部分名称吗？现在你们拿起手中的三角 板，找出其中的一个角，闭上眼睛，用手摸一摸，戳一戳这里， 有什么感受和发现？ 师：这个尖尖的地方，古代的数学家爷爷给它取个名字叫顶点。 师：在摸摸这里有什么感受，你发现了什么？ 师：这个地方是弯的吗？对，它是直直的。 师：这条直直的线就叫边，那这条直直的线也叫做边。 4、师画角： 师：老师也想画一个角，大家可要仔细认真的看呦！先画一个顶 点，用
6、直尺从顶点画一条直直的边，再由顶点向不同方向再画另 一条直直的边，然后标上角的各部分名称。 师：一个角有几个顶点。 角有一个顶点。 师：有几条边，什么样的边？ 两条直直的边。 师：我们还要给这个角起个名字，先在两条边之间连接一条短短 的弧线，在弧线的后面标上数字“1” ，这个角记作角 1，这就是 4 角的符号，在书写时要注意下面是平平的，把它读作角 1。 师;孩子们把你们刚刚画的角标上角的各部分名称，并给角取个 名字，用角的符号标出来， 你能告诉大家你画的角叫什么名字 吗？ 5.读儿歌。 三、理解应用、强化体验 集体闯关游戏 1.基本练习： （1-3 关） 2.拓展练习：第四关 小组合作完成 欣赏角 四、总结归纳，提升经验 这节课，我们学习了这么多与角有关的知识，假如你是一个 小小角，你怎样向大家介绍一下你自己。角的用处很大也很广， 角的秘密还有很多，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的 角，发现角更多的秘密。这节课大家表现的都很好，大家都非常 棒！所以老师决定把这颗智慧之星送给我们这个最优秀的班集 体。 板书设计： 角的初步认识 记作：1 读作：角 1 顶 点 边 边
