1、第第 9 课课中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 教学目标:教学目标: 知识与能力: 了解西欧城市重新兴起的原因、 城市居民争取城市的自由和自治的常用手 段及典型例子;了解市民阶级的形成过程,正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。了解大 学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。 过程与方法: 在城市的兴起与发展的层层分析中, 学习掌握从图片与史料中汲取有效历 史信息;树立史由论来,论从史出的史学思想意识。 情感态度与价值观:体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气,感悟“走出 中世纪”来自于“人”本身的推动力。 教学重点:教学重点: 西欧中世纪城市的兴起 教学难点:教学难点: 正确
2、认识西欧城市重新兴起的历史意义 教学方法:教学方法: 情景导入法、讲授法、比较法 学生学法:学生学法: 自主学习法、合作探究法 教学过程:教学过程: ( (一一) )情景导入情景导入生成问题生成问题 请同学们看几张图片。以上这些图片是西欧 1013 世纪重要的城市,这几个城市留给 你印象最深的是哪个?为什么? 有句谚语“罗马城不是一天建成的” ,西欧的城市是在漫长的中世纪逐步发展起来的。 今天我们一起学习第 9 课中世纪城市和大学的兴起。 展示课题, 出示本节课的学习目标。 请同学们依据自主学习板块的内容预习课文。 ( (二二) )自自主学习主学习生成新知生成新知 自由和自治的城市自由和自治的
3、城市 师:中世纪西欧自由和自治的城市出现的背景? 生: ()10 世纪起,西欧开始恢复,西欧农业技术提高, 农业剩余产品增加;商业 贸易发展;人口增长。 ()封建领主对城市居民的控制。对城市居民任意征税,甚至要求 居民像佃户一样履行义务。 师:出示西欧城市的示意图。让学生了解中世纪西欧的地理范围及时间范围,依据地图 指出中世纪西欧重要城市及这些城市的特点。 欧洲中世纪: 公元 5 世纪公元 15 世纪 (即 西罗马帝国的灭亡文艺复兴时间) 。指出西欧重要的城市有法国的巴黎、英国的伦敦、 意大利的热那亚、威尼斯、佛罗伦萨等。这些城市兴旺发达的是:巴黎和伦敦政治和贸 易中心;威尼斯和热那亚对外贸易
4、;佛罗伦萨手工业。得出结论:城市是手工业和 商业中心。 师:中世纪西欧获得自由和自治的城市的表现? 生:从国王或领主手里取得“特许状” 。 师:怎样取得的? 生:手段金钱赎买和武力斗争。 师:请举一典型事例。 生:法兰西琅城起义。 师:法兰西琅城起义反映了什么? 生: 说明了城市兴起使封建经济开始解体。 市民与领主矛盾尖锐也是中世纪城市的重要 特点之一。 师:西欧城市人的自由和自治权分别表现在哪里? 生: ()自由:市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向 市民任意征税。 ()自治:部分城市还有权选举市长、市政官员,设立城市法庭,成为自治城市。 师: 指出西欧中世纪城市的自
5、由是相对封建庄园来说的; 城市的自治说明市民有了一定 的参政权。 师:中世纪西欧城市获得自由和自治的主要推动力量是什么? 生:城市居民 师:城市居民来源于哪里? 生:周围农村的农民和逃亡来的农奴。 师:农奴在城市里住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强 迫他们重新变成农奴。农民和农奴在城市里是如何生活的呢? 生:手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠 出产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊,也是店铺,商人专事商业和贸 易,通常比手工业者富裕。 师:演示示意图: 一技之长的人手工业者手工业生产 小商小贩商人商业活动 师:为了在
6、城市有好的生活,他们努力工作,促进经济的发展,城市兴起。 得出结论:手工工匠和商人是城市的基本居民。 师:维护手工业者和商人的共同利益的组织是什么? 生:行会。 师:展示有哪些行会?为什么成立行会? 有裁缝、面包师、酿酒、铁匠等。为了避免同行之间的恶性竞争,维护行业的共同利益, 同时防止封建领主的侵犯,城市中都有行业组织,如商人行会和手工业行会。生了解即可。 过渡语:越来越多的农奴为了自由逃离庄园进入城市,市民阶级逐渐壮大。 师:市民阶级中分化出了哪些人?从中逐渐产生了什么新的阶级? 生:富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。资产阶级 过渡语:城市不仅有发达的经济,先进的政治,还有领先的文化。
7、大学的兴起被认为是 欧洲中世纪教育“最美好的花朵” 。 大学的兴起大学的兴起 师:中世纪西欧大学如何兴起的? 生:11 世纪的,随着经济和发展,许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播,阿拉 伯文化也不断传入西欧。 师:多媒体展示中世纪西欧早期的大学有哪些?什么是大学? 博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学 大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体,后来逐渐用来指专门的教育机构。 师:大学的自治权是怎样得到保证的?国王是如何支持的?教皇是如何支持的? 生:13 世纪,巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权利得到保证。 国王希望大学成为教育和文化中心,一般都尊重大学自治;教皇支持大学,但不允许
8、异 端言论。 师:大学的自治权的地位主要体现在哪些方面? 生:免赋税特权、司法特权、教育自主权。 结论:所以在不违反正统教义的情况下,大学的日常教学和管理有相当大的自主权。 师:多媒体展示中世纪西欧大学的课程的设置。 基础课程:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 专业课程:法学、医学和神学。 师:大学课程的设置说明了什么? 生:一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 师小结:中世纪大学人才的培养为欧洲文化的传承作出了重要的贡献。 ( (三三) )合作探究合作探究生成能力生成能力 探究一: 材料:自治城市的特征: (1)自由:人身自由是从事商业活动的前提,如果商
9、人没有人身自由,就很难经商了。 (2)司法独立:城市摆脱领主司法权和传统法律的束缚,成立了自己的法庭,制定了符合商 业关系的法律程序。城市居民只能由自己的司法机关审判。 (3)行政自治:城市通过自己的选举,产生议会和公职人员,组织行政自治机构,建立独立 的税收财政系统来实现自己对城市的事物管理。 中世纪西欧城市自治的价值何在? 生:经济上:有利于手工业和商业的发展。 政治上:有利于城市的管理和发展。 探究二: 材料一:西欧封建制度的最大特点是:封建庄园制度、封建农奴制度、封建等级制度以 及基督教会的存在。 材料二:比较城市生活与乡村生活有何不同? 乡村城市 政治农奴没有人身自由与庄园主 是依附
10、关系 市民具有很大自由 经济自给自足的封闭生活商业发达,贸易繁荣,十分开 放 你怎样看待中世纪西欧在经济、政治、文化方面的变化?你怎样看待中世纪西欧在经济、政治、文化方面的变化? 生:充分讨论后选派代表回答: 师归纳:(1)经济方面: 城市推动了商品经济的发展,对西欧的封建经济具有一定的瓦 解作用; (2)政治方面:城市特别是拥有自治权的城市成为自由的乐土, 是农奴获得自由身份的乐 园,同时,国王与城市结盟,既削弱了割据势力,又获得城市的拥护。 (3)文化方面: 随着城市的出现, 产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育, 文化教 育不再为教士所垄断,这就为日后的文艺复兴和宗教改革作了准备。 (
11、 (四四) )归纳总结归纳总结整体感知整体感知 师:展示本节课的主线。 自由和自治的城市 中世纪城市和大学的兴起市民阶级的形成 大学的兴起 生产力的发展中世纪城市和大学的兴起 小结:10-13 世纪是西欧历史的转型期,是中世纪前期的黑暗走向中世纪后期的发展奠定 了基础。 “使人自由”的城市空气,使我们看到了西欧文明前进的脚步。 ( (五五) )达标拓展达标拓展巩巩固新知固新知 1、下列对城市居民和领主之间关系看法正确的是() A.城市居民和领主存在人身依附关系 B.领主可以向市民任意征税 C.领主可可剥削市民财产 D.市民是自由人,享有财产权 2、城市居民争取自治的常用手段是() A.金钱赎买
12、和武力斗争 B.协商解决 C.通过法律解决 D.委曲求全 3、随着城市的发展和工商业的繁荣,_逐渐形成。 A.农民阶级 B.市民阶级 C.无产阶级 D.地主阶级 4、被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是() A.基督教的兴起 B.大学的兴起 C.庄园的出现 D.城市的兴起 5、思考:你是如何理解“城市的空气使人自由”这句谚语的? (1)城市居民有人身自由; (2)农奴在自治的城市里住一定日子就取得自由民的身份; (3)城市有自治权; (4)城市的重新兴起解放了人们的思想束缚和人身束缚。 (六)教学反思:(六)教学反思: 在本课教学中,我围绕中世纪城市自由和自治的原因、手段、结果、主要推动力和市 民的生活、生产情况、大学的兴起展开教学。在讲解过程中让学生了解了中世纪西欧城市出 现的新变化。 如何把枯燥的知识变得生动形象、 更有趣味, 是本节课应着重探讨的一个问题。