1、教学设计内容教学设计内容 设计主题 仁爱版九年级上册 Unit1Topic3The world has changed for the better. Vocabulary Review 1.整体设计思路整体设计思路 本课为词汇复习课。基于 2011 版英语课程标准中关于语言知识和语言技能的要求， 充分考虑语言学习的渐进性和持续性，由词及句，由句及篇，循序渐进地呈现知识，使得 学生学习时能词不离句，句不离文，在创设的故事情境中轻松愉快地领悟运用词汇。本节 词汇课通过思维导图的呈现，以思维为主线，以活动为载体，以问题为向导，构建了“思 维型”的词汇教学课堂。这使得语言文本化，文本问题化，问题思维
2、化，思维活动化，体 现了英语学科核心素养的要求。 本节课的亮点在于，借助风雨哈佛路的故事，将话题涉及的词汇联结起来，形成文本。 并在巩固环节通过自创歌曲再次巩固所学词汇，寓教于乐。最后通过书面表达实现了从输 入到输出的转化，达到了“用英语做事”的意图，培养了学生语言综合运用能力。 2.教学背景分析教学背景分析 (1)(1)教学内容分析：教学内容分析： 该部分是本单元第三个话题，即“世界已变得更好” 。通过介绍谈论纽约变化，流浪人口 等社会问题，向我们介绍了一些社会服务机构以及社会问题的解决措施。 (2)(2)学生情况分析：学生情况分析： 本次授课对象为将军山学校九年级学生，学生基础较为扎实，但
3、是很多学生还是会处 于被动接收英语知识的阶段。因此，本节课我通过情境复习已学词汇，以主人公 Liz 的视角 讲故事，将要复习的词汇在故事文本中呈现，让大部分学生上课能积极参与课堂活动，大 胆表达。本次课堂采用竞争机制，激发学生学习兴趣。通过让学生合作学习，促进小组成 员之间的互帮互学，培养学生的团队意识，并且提高他们综合语言运用能力，让他们都能体 验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。 3.教学目标分析教学目标分析 I.Knowledge aims： II. 运用思维导图复习并掌握与话题相关词汇和词组 Word： value,steal,earn, support, encourage,
4、continue,manage, shelter,period, drug,development, college, project. Phrases: in need, as a matter of fact, millions of, make a contribution to III. Skill aims： 1、借助思维导图理解故事主线，锻炼思维能力，进而复述； 2、在听、读的基础上完成说、写技能的输出。 III. Emotional aims： 1、能够积极参与课堂，大胆实践； 2、能够关注流浪人口，留守儿童等社会问题，珍惜家庭幸福生活。 4教学重点、难点分析教学重点、难点分析
5、1.在已学单词，词组，句子的帮助下，初步掌握由词及句，由句及篇的过程性写作； 2.用本节课所复习词汇写一篇关于留守儿童问题的文章。 5教学过程设计教学过程设计 Step 1、Warming up and leading in :( 6 mins) 一、一、Warming up 1.Greeting 2.Freetalk: Whats home? 二、二、Leadingin 1.通过呈现无家可归的图片，提问： “Do theyhavetheir homes?”引出 homeless 这个词 2.通过 homeless 引出 Homeless to Harvard 电影，介绍主人公 Liz 并让学
6、生看视频填空，完成 Task1:Find me，进而呈现 drug, steal, shelter 三个复习词汇。 【设计意图设计意图】 ：师生问好，并通过无家可归的人自然引出风雨哈佛路 ，激发学生兴趣， 使学生尽快进入学习状态。通过视频呈现复习的词汇，并培养学生搜索关键信息的能力。 Step 2、Review and presentation（Lets travel with Liz.）( 18mins) 一、一、词汇呈现词汇呈现 借助 Liz 的视角，以思维导图 What-Why-How to change 这条主线叙述发生在 Liz 身上的故 事。 Part1:What was home
7、less? 第一部分，通过 Liz 在外流浪的图片，提出问题，即 Liz 无家可归的情况。并在叙述故事中， 复习了 homeless, period, earn,support 四个词。 活动一活动一 :学以致用学以致用 短文填词，巩固 Part1 复习的词，鼓励学生在语境中记词。 Part2:Why was she homeless? 第二部分，听短文填空。通过文本分析 Liz 无家可归的原因，从而复习 value, earn,illness 三 个词。 活动二活动二: 学以致用学以致用 短文填词，巩固 Part2 复习的词，鼓励学生在语境中记词。 Part3:How to change ?
8、 第三部分， 讲述了 Liz 如何解决问题。 Liz 通过自己努力， 在纽约时报的帮助下进入哈佛学习。 此部分通过故事文本复习了 continue, manage, development, college 四个词。 活动三活动三:牛刀小试牛刀小试 以竞赛机制帮助学生巩固复习的单词，并能够拼写。 【设计意图设计意图】： 1.通过讲故事，借助文本将单词进行整合，可以激发学生对单词复习的兴趣。 2.用听力来检测学生对课文内容的掌握程度，并配有相应的单词记忆游戏环节。讲练结合， 让学生快乐学习。 二、二、编歌记词编歌记词 Home Home, home, what is home? Home is
9、love and care. Homeless, homeless, homeless, homeless, Liz is a homeless girl. Drug, drug, it is drug. Liz parents take drugs and they dont earn money to support their home , dont value their home. Change, change, make a change， Liz works hard to change. Continue, continue, continue, continue, conti
10、nue study. Help, help, she gets help, manages to get the help. She gets the help from her college and she gets development. 【设计意图】设计意图】：将故事里面呈现的单词编成歌曲，合着 Row, Row, Row your boat 的旋律， 朗朗上口，寓教于乐，极大地激发了学生复习单词的热情。 三、三、词汇词组呈现词汇词组呈现 1.借助 Liz 得到纽约时报的帮助的故事，引出其他一些帮助人的组织，如希望工程。通过希 望工程的事迹，引出了 project, encourag
11、e, in need, millions of 的学习。 2.Say out the words as soon as possible. 快速读出苹果树上掉下的单词，完成 Task3: Recall me. 【设计意图】设计意图】：词不离句，通过句子呈现单词。句不离意，在语境中巩固单词；快速说出 单词，有助于学生在竞赛机制中有效率地巩固所学。 Step 3、Consolidation( 5mins) 1.Retell the story 呈现 Homeless toHarvard 整个故事文本，文本中涵盖所有本次词汇复习课所要掌握的单词和 词组。 2.Findout the phrases
12、让学生找出文字中出现的词组，并进行词组比赛。 3.Read and recitethe keysentences 提炼出文本重要句子，让学生朗读并当堂背诵。 【设计意图设计意图】：1）将语言文本化，通过前面出现的句子逐步过渡到文本，由易到难，让学 生易于接受。2）找词组比赛环节有利于调动学生积极性。 Step 4、Practice（14 mins ） 1、Task4: Retell me. 将文本进行挖空，以综合填空的形式考察学生单词掌握情况。 【设计意图设计意图】链接中考，进行综合填空的训练检测。 2、Task5: Write me. （1）Task assignment 明确写作任务明确写
13、作任务 书面表达：中国留守儿童数量持续上升，已经成为一个极大的社会问题。请写一篇作文， 以 what-why-how 为主线指出其现状，原因和需要采取的措施。 （2）Writing guide 写作指导写作指导 运用思维导图引导学生说出关键词，将本课所复习单词串联起来，连词成句，连句成篇。 【设计意图设计意图】1.用本话题所复习的词汇写作文，完成输入到输出的转化 2.用课堂呈现的思 维导图引导写作，建构起了“思维型”词汇教学课堂，体现“用英语做事”的意图。 Step 5、Homework（1 mins ） 1. Read and recite the words and phrases. 2.
14、 Retell the story in your own words. 3. Finish your composition. Step 6、Summary（1 mins ） 再次完整呈现了词汇复习课复习的单词和词组。有始有终，让学生对本堂课的收获心中有 数。 教学反思：教学反思： 本节课旨在借助故事情境将所学重点词汇串联起来，通过听、说、读、写有效地掌握 词汇，运用词汇。课堂上学生能够积极参与活动，并能在词汇输入充分的情况下完成作文 的输出。 在编歌记词环节， 笔者将复习过的词汇编成歌词， 并用学生熟知的 Row,row, row your boat 的旋律做伴奏，朗朗上口，课堂气氛显得轻松愉快。学生在学习过程中不仅感受到了 学习的乐趣，还获得了学习的成就感。总体而言，在本节课中，学生能够积极思考，大胆 表达，通过课堂的及时巩固较好地掌握了学习目标，达到了预想的效果。 附：板书设计（附：板书设计（Blackboard design） Unit 1Topic 3 The world has changed for the better Vocabulary Review G1G2G3G4 Homeless to Harvard What WhyHow to change HEMO
