5.6-10的认识和加减法-8和9的加减法-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：40207).zip

1 + 7 = 8 - - 1 = 2 + 5= 6 - - 2 = 8 - - 2 = 5 + 3 = 7- - 3 = 3 + 4 = 87 8 74 7 6 4 一、复习旧知一、复习旧知 一、讨论交流一、讨论交流：研究单的第一题研究单的第一题 合作合作要要求求： 1 1、关于小鹿、关于小鹿，你知道了什么？你知道了什么？ 要要解决什么？解答的对吗？解决什么？解答的对吗？ 2 2、四、四人人小组用小组用“坐庄法坐庄法”进行进行 讨论交流讨论交流，每组的组长让本组每组的组长让本组成成 员员2 2号、号、3 3号、号、4 4号号先先发言发言，最后组最后组 长长（1 1号号）做做总结发言总结发言。 合作技能合作技能：仔细倾听同伴的发言仔细倾听同伴的发言 ，赞美同学赞美同学。计时计时4 4分分 二、讨论交流二、讨论交流：研究单的第二题研究单的第二题 合作合作要要求求： 同桌两人看着自己的 研究单互问互答。 注意注意：提问时，先说自己提的是 关于“谁”的问题，再开始问。 计时3分 看看你的研究单，回忆一下你 提的什么问题，有没有要 改的地 方？ 三、看图解决问题的方法三、看图解决问题的方法 1 1、弄清已知什么、弄清已知什么。 3 3、选择正确的方法列、选择正确的方法列 式计算并检查式计算并检查。 2 2、确定、确定要要求的问题求的问题是是 什么什么。 6 39 8 4 看图你知道了什么？看图你知道了什么？ 需需要要解决的问题解决的问题是是什么？什么？ 三、知识运用三、知识运用 树上一共树上一共有有9个苹果个苹果， 其中黄苹果其中黄苹果有有3个个， 红苹果红苹果有有几个？几个？ 左边树下左边树下有有6只猴子只猴子， 右边树下右边树下有有2只猴子只猴子， 一共一共有有几只猴子？几只猴子？ 看！一共看！一共有有9个苹果个苹果。 飞走了飞走了3只小鸟只小鸟。 从图中能提出数学从图中能提出数学 问题并解答吗？问题并解答吗？ （只只） 628（个个）936 三、知识运用三、知识运用 四、布置作业四、布置作业 作业作业：第第58页练习十二页练习十二，第第3题题。 8 8 和和 9 9 的加减法教学反思的加减法教学反思 本节课的关键是强调学生完整说话，形式是执行说，集体说，强调个别说。并且在列 好算式后强调各个数字表示什么意思。整体从“小鹿图”扶， “蘑菇图”扶， “天鹅图”放 开让学生自己解决。上完课后，感觉自己的学生理解并未到位，对于“已知什么条件”和 “解决什么问题”并没有分清楚，自己也感到很挫败感。 公开课之后，许多老师给了我很中肯的意见和建议。 优点：教师情感丰富，表达能力强。课堂中注重学生学习方法的指导。注重应用题的语 言复述，形式多样如指名讲，同桌对话，自由讲。关注算理，培养学生分析能力。 有待提高： 1、在教材研读上需多下苦功夫，关注教材的前后联系。最好：打开小鹿图时，自行来信， 发现错误，指出这节课和以前的不同之处在于“文字信息” ，可以直接从“文字信息”里提 取条件。重点突出“文字信息” 。 2、学生解题时要回答完整，比如“一共有 6 只，走掉了 2 只，还剩 4 只。 3、发现学生在读提的时候有“拖腔”现象。 4、缺少一个重要步骤，在计算结果后应问学生， “解答正确吗？” “你是怎样检查的呢？” 总体要理解本节课的教材每一环节安排的目的，教学重视长效，要用整体观。 1 8 8 和和 9 9 的解决问题的解决问题 课课 型型新授课授课时间授课时间授课班级授课班级 一年 （5） 知识知识 与与 技能技能 通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能 够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要 的信息”，并能利用 9 以内加减法正确解答。 过程过程 与与 方法方法 初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学 生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合 作交流的学习习惯。 教教 学学 目目 标标 情感态度情感态度 与与 价值观价值观 通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周 围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题， 体会生活中处处有数学。 重重 点点 使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联 系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。 难难 点点 会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角 度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两 个相关信息和一个问题构成一个数学问题。 电教手段电教手段 教学准备教学准备 PPT 实物投影 教教 学学 过过 程程 设设 计计 2 教学教学 程序程序 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图集备意见集备意见 谈 话 导 入 熊大和熊二是我 们的好朋友，他们俩 正打算去森林公园看 演唱会呢！你们想去 吗？但是熊大和熊二 说了，要想去森林公 园玩，必须要先口算 几道题，同学们敢接 受挑战吗？ 大家口算的又快 又准，你们都是口算 小能手。 那就让我们跟随 着熊大和熊二一起去 森林公园看一看吧。 出示口算题卡， 指名学生回答。复习 8 和 9 的加减 法，为新 课内容解 决问题列 式的正确 计算进行 加强巩固。 合 作 与 探 究 1、我们先来看这幅 小鹿图，从图中你知 道了什么？ 我知道了一共有 9 只 鹿 出示课前研究单。 四人小组讨论交 流，知道了哪些 信息，问题是什 3 2、你是怎么知道的？ 还有不同的方法吗？ 小朋友们觉得哪 种方法更好？ 小结：看来关注 图中给我们的文字信 息很方便，而且不容 易出错。 除了知道“一共 有 9 只鹿”外，还知 道了什么？ 还剩几只鹿？ （带一个问号，这是 我们要求的问题，还 有吗？） 你真聪明，能 用自己的语言说出图 画表达的意思） 谁能完整的说一 说关于鹿我们知道了 什么？要解决什么问 么？ 3、学生预设： 我是看上面写的。 或者我是数出来 的（提示：还可 以这样 1,2,3,4。 。 。 ） 还剩几只鹿问题！ 跑走了 3 只鹿。 一共有 9 只鹿， 跑走了 3 只，还 剩几只鹿？ 通过两道 不同层次 的练习， 引导学生 从图中提 取信息， 通过条件 与问题之 间的联系， 分析数量 关系并解 答；使学 生进一步 感受到解 决问题必 须要找准 有用的信 息，深化 学生对数 学问题的 理解。 4 题？同桌可以先互相 说一说。 说的很完整， 非常的好！谁再来说 一说？（声音很响亮， 声音很好听，声音再 大点就更好了） 这道题里不论是 用图画表示，还是用 文字写出来，都把它 叫做数学信息。 题目中要我们 求什么叫做问题。我 们要解决的问题是还 剩几只小鹿？那么应 该怎样解答呢？ 哪位同学愿意 来试一试？ 他解答的正确吗？ 小朋友们同意他的方 法吗？这里的 9,3,6 分别表示什么？ 要求学生语言完 整、流利、有序 地找到图中所给 的两个条件并提 出一个问题。 9-3=6（只） （引导学生提问 题） 学生如果提不出 问题，可以由老 师提）那我有一 个问题想问问你 们，你能说说为 什么用减法来解 5 说的很有道理。 跑走了 3 只也就是从 整体里去掉 3 只。检 查一下计算正确吗？ 做完题之后要认真检 查，养成良好的学习 习惯。解答正确我们 就来回答问题，还剩 6 只。 刚才我们解决的是 关于鹿的问题，图中 还有什么动物？ 2、 师：关于天鹅， 我们知道了什么？你 能提出什么问题？ 谁能完整的说一说 说给你的同桌听一听。 谁来解答这个问题？ 解答正确吗？检查 一下是否应该用减法 来解决？计算正确吗？ 决吗？ 出示天鹅图。 你真了不起。不 但能从图上发现 信息还能根据信 息提出问题，其 他同学能像他这 样说一说吗？ 8-3=5（只） 游走了几只？ 列算式：8- 在观察图 的基础上 引导学生 流利地、 有序地、 完整地表 达题意， 有助于帮 助学生理 解题意， 从而为正 确选择方 法打好基 础。 6 现在老师要把这 道题变一变，一共有 8 只鹅，草丛里有 5 只，你能提出什么问 题？ 这个问题非常的好！ 我们一起来解答。 看来根据图画中的信 息，我们可以提出不 同的数学问题。 2.你能根据这幅图， 提出其他数学问题并 解答吗？ 3.了解数学问题的结 构。 两个相关信息 和一个问题构成一个 数学问题，所以要想 提出一个数学问题必 须找到两个相关的条 件。 在解决问题时，一定 5=3（只）检查 完解答。 蘑菇。 一共有多少个蘑 菇？ 6+2=8（个） 通过解读 算式、判 断算式是 否合适、 你还什么 想法等一 系列活动， 沟通条件 与问题的 联系，培 养学生分 析能力和 灵活的解 决问题的 能力。 7 要根据问题去选择那 些和问题有关的信息。 应 用 与 反 思 1.完成课本 58 页第 三题。 你还能从图中提出数 学问题并解答吗？ 8-3=5（个） 通过解读 算式、判 断算式是 否合适、 你还什么 想法等一 系列活动， 沟通条件 与问题的 联系，培 养学生分 析能力和 灵活的解 决问题的 能力。 总 结 与 评 价 在这节课学习中你遇 到什么问题？ 当条 件和问题不对接时我 们怎么办？ 当要解 8 决的问题缺少条件是 怎么办？ 当同学写 出算式之后，怎么解 读这个算式？ 作业 板书设计： 课题 9-3=6（只） 6=3=9（个） 8-5=3（只）