1、认识图形（一）看谁搭得又稳又高 一、教学目标 （一）知识与技能 在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观 体验，加深对立体图形特征的认识和理解。 （二）过程与方法 经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本 方法。 （三）情感态度和价值观 会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感 受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问 题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深 对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的 解决问
2、题的能力是目标。 三、教学重难点 教学重点：经历解决问题的全过程。 教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认 识。 四、教学准备 积木（5 人 1 套） 五、教学过程 （一）猜谜语 欢迎大家齐聚学习乐园，图形宝宝们也来了。 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。球体 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。正方体 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。圆柱 长长方方六张脸，相对两面一个样。长方体 图形宝宝们他们团结在一起，拼成特别漂亮的图形。 （设计意图：猜谜语，提高兴趣，感知立体图形的特征） （二）我们今天就来比赛，看谁是最厉害的拼搭高手 1、现在长方体宝宝出场了，“小朋友，三个长方
3、体宝宝，想以最高的姿势出 场？” 2、现在还加入了一个圆柱体宝宝呢。 圆柱体为什么不把曲面接触地面呢？ （设计意图：初步感知高与稳的需求） (三)看来孩子们都很聪明这些题都难不倒你们，那么老师要放大招了 所有的图形都 要用上哟！ 1、交流：你都知道了什么？ （1.） 用所有的积木搭。（2.）突破难点，解决问题 2、操作交流，聚焦难点 师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。 学生操作一会儿后，组织学生讨论。 教师在各小组之间进行巡视。（2 分钟 时间） 师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭 的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？ 师：圆
4、柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？ 小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。 3、独立操作，突破难点 （1）球总是放不稳 师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。 （2）汇报交流。学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？ 可以按他的方法搭出来试试。 小结：把球放在 3 个长方体上面，可以放稳。 （3）创作自己的作品 师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用 上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？ 【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的 认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在 交流的过程
5、中，引导学生学会评价和学习。 （四）展示作品，交流评价 1小组互评：比一比，谁的最高。 2全班互评 每组介绍自己组的代表作，并说明高度。 分析优胜者取胜的原因。 原因 1：球要放在最上面，要用 3 个长方体固定这个球。 原因 2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。 原因 3：圆柱体不能躺下,也要站起来,这样保证圆柱体站的稳稳地,而且站的高高 的。 3展示学生作品，颁奖 小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等 【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决 问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题 的策略。 （五）回顾过程，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ （六）做游戏我说你搭 1、自己用手中的积木打一个自己喜欢的建筑物。 2、欣赏生活中的立体图形搭建的小作品。 总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己 有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解 决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。
