1、1 8 和 9 的认识教学设计 教学目标： 1让学生在实际情境中数数量是 8、9 的物体，体会 8 和 9 的基数含义。 2了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 09 各 数的大小，知道 8、9 的序数含义。 3培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4结合 8 和 9 的学习，向学生渗透环保教育和劳动教 育。 教学重点： 学生能正确数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会读、会 写数字。 教具、学具准备： 1布置学生课前收集 8 和 9 的数据。 2课件、学习纸等。 教学设计： 一、复习导入 出示数字卡片，按要求口答问题。 二、探究新知 教学 8、9 的基数含义 1教学主题画。
2、（引导学生看一看图上有什么，它们的 数量各是多少。 主题图为师生提供了数量为 8、 9 的物体有： 2 让学生切实感受到 7 后面再增加 1 是 8，8 后面增加 1 是 9， 如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的 8 只，再数树外 面又飞来的 1 只，使学生感受到 9 是在 8 后面增加 1 后得到 的数） a.校园两旁有 8 棵树。 b.花坛里有 8 朵花。 c.黑板上有 8 个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着 9 盆花。 e.有 8 个同学和 1 位老师在花坛旁劳动。 f.有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。 学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的， 教师小结时，应引导他
3、们按一定的方位、一定的顺序来数。 如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后 教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只， 就做上一个记号。 2摆学具。 从学具中数出 8 个圆，摆两个图形，喜欢摆什么图形就 摆什么图形。 教学 8、9 的顺序 1课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨 到第 8 颗、第 9 颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7 3 颗算珠再拨一颗是几颗？8 颗算珠再拨一颗是几颗？ 2、课件出示直尺图： 教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通 过填空，熟记 09 各数的顺序。 填好后再让同学们顺着数一遍，
4、倒着数一遍。 最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题， 让学生间互问互答。 教学比较 7、8、9 的大小 1出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出 很快数出点子数的方法。 2比较 7、8、9 的大小。让学生独立完成，让学生说 明理由。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符 号来表示它们的大小。学生的答案有以下 6 种： 788979 879897 3用“” 、 “”号写出两个数之间的大小关系。 三、让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美 观。 四、作业布置 练习十一第 1、第 2 题。 4 五、板书设计 8 和 9 的认识 788979 879897
