1、教学目标教学目标： 1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索 过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法的计算方法，并能 正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神，培养学生间 的合作意识。 教学重点：教学重点：6、7 的加减法正确迅速的计算。 教学难点：能教学难点：能正确计算 6、7 的加减法。通过观察和比较，使学生知道交 换加数的位置得数不变。 教学方法教学方法 本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过 合作探究的方式，发现、分析问题
2、并解决问题，有助于培养学生在合作学习中 的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演 示、互联网搜索等教学手段。 教学准备：教学准备： 1、第 45 页情境图 2、6、7 的加减法课件 3、口算卡片 4.、学生准备 7 根小棒、6 个自己喜欢的学具。 教学过程：教学过程： 一、复习准备 1口算（生生对口令） 。 21314l52 l2321453 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2复习 6 和 7 的组成（师生对口令） 。 67 154521 二、新课引入： 教师谈话： 上节课我们学习的是 6 和 7 的组成，这节课我们将学习的内容是 6 和 7 的加减法。
3、 （板书课题） 1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）老师今天带来了一些智慧星，准备奖励给表现特别好的小朋友，请 小朋友们一起数一数左边有几颗？右边有几颗？ 老师和学生一起数数， 并叫学生写算式。 学生从左到右的顺序看， 写算式， 又从右到左的顺序看，再写算式。 学生汇报、交流自己写的算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书： 5115 教师：写出的两个算式相同吗？ 学生：不相同。 （2） 教师： 大家都是根据同一个图写出的算式， 为什么两个算式不相同？ 学生 1：因为按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的 5 颗智慧 星，后看到的是右边的 1 颗智慧星，所以写出来的算
4、式是“51”。 学生 2：我按照从右到左的顺序看先看到的是右边的 1 颗智慧星，后看 到的是左边的 5 颗智慧星，所以写出来的算式是“l5”。 教师：由于小朋友看的方向不同，观察的角度也不相同，所以写出的算 式就不相同。 （3）提问：一共有几颗？所以 51 等于几？15 等于几？ （4）如果不看图，怎样计算 51 和 15 的得数，引导学生 4 人一组说 说自己的计算方法。学生回答后，再在黑板上板书：516156 （5）引导学生比较 516 和 156。 教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？ 学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在 算式中的位置
5、不相同。 （6）小结：从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式和两个减 法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。 （7）学生齐读算式两遍。 （8）学生看课件。 让学生根据课件写出减法算式 71；并写出得数。然后再从 7 辆小车 中开走 6 辆，学生根据此过程又写出减法算式 76，并写出得数。 （9）如果不看图，怎样计算 71 和 76 的得数，引导学生 2 人一组说 说自己计算的方法，学生回答后，再在黑板上板书：71 6761 （10）学生齐读算式两遍。 2学习第 4546 页“摆一摆”的三组例题。 （l）学习“摆一摆”第一组例题。屏幕上出示“摆一摆”情境图，并引导学生
6、观察。 教师：图中左边有几朵花，右边有几朵花？ 学生：图中左边有 4 朵花，右边有 2 朵花。 教师引导学生用自己喜欢的学具摆加法算式，边摆边计算。 教师：我们可以通过摆学具算减法。 教师引导学生用自己喜欢的学具摆减法算式，边摆边计算。 （3）学习“摆一摆”第二组例题。 （学生边观察边摆） 。 学生摆小棒算 52 和 25，并在算式后面的方框里填得数。 学生摆小棒算 72 和 75，并在方框里填得数。 引导学生比较 527 和 257、725 和 752 的联系。 引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 教师：根据 527 和 725，你发现了什么？ 学生分组讨论后交流：725 和
7、527 两个算式有联系，如果不摆小 棒，想 527 可以算出 725。 三、学生放松 12 分钟。 四、课堂巩固练习 完成第 46 页“做一做”的练习。 先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定 几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆 边算。 五、课堂小结 1学生总结、交流本课时学习的内容和收获。 2教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出 根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实， 并强调用多种方 法计算有关 6、7 的加减法。 六、课外研讨，迁移创新： 课本 4849 页 4、5、6 题 板书设计板书设
8、计： 6 和 7 的加减法 5+1=67-1=6 1+5=67-6=1 教学反思：教学反思： 本节课是在学习了 15 的加减法的基础上，学习 6 和 7 的加减法。这节课以奖励小朋 友智慧星提高学生兴趣为情境引入新课： 学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作， 在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯 以及自主学习意识的培养。 在教学 6.7 加减法时，我首先复习 5 以内的加减法，再复习 6、7 组成，目的是为后续 学习 6.7 的加减法做铺垫，利用师生对口令方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情 境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。利用课
9、件教学本节课内容，提高了学生 的学习兴趣。 然后让学生数智慧星，通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式， 并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以 列出两道不同的算式。 再后通过学生用手中的小棒摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具 体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。 本节课还有一些要改进的地方： 1、课件设计过于简单，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出 不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学 生看图的过程中，叙述问题语速有点快，有的学生没听清。 2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理 解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间 较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间 应该相应减少。
