1、1120 各数的写法各数的写法 教学内容：教学内容：人教实验版一年级上册第七单元第二课时。 教学目的教学目的： 1、使学生初步理解“十位”和“个位”表示的意义，认识计数器，并能 正确书写 1120 各数。 2、培养学生的动手操作能力、合作能力。 3、激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。 教学重难点：教学重难点： 使学生初步了解“十位”与“个位”的含义，懂得为什么要这样写数。 教具准备：教具准备：课件计数器小棒数卡答题卡 学具准备：学具准备：计数器小棒写数条 教学过程：教学过程： 一、游戏导入一、游戏导入激发探究欲望激发探究欲望 小朋友们，喜欢玩游戏吗？咱们一起玩个用手指表示数的游戏，怎么样
2、？ 要求是这样的，我报出一个数，请你们想办法用手指表示出来，咱们比比，谁 的小脑瓜反映快！ “二、四、五、六、八、十一！ ” 为什么这样表示十一呢？ 今天这节课我们就继续来学习有关 1120 各数的知识，板书课题：11 20 各数的写法。 借助学生喜欢的游戏，激发他们的学习兴趣。从学生两手表示 11 就是 11 写出的样子， 巧妙引出新课的学习。 二、示范操作二、示范操作经历探索过程经历探索过程 1、 创设情境，初步理解创设情境，初步理解“数位数位”含义。含义。 （1） 1120 都包括哪些数?你最想了解哪一个？咱们就从其中的 11 学起 吧！ 你能在桌上很快摆出 11 根小棒来吗？看谁动作最
3、快！请你摆在黑板上！这 有几个数卡，谁能用其中的两个数卡将这个数摆出来？学生贴出 11。 11 这个数真特殊， 里面的两个数字都一样， 这两个 “1” 表示的意思一样吗？ 这两个“1”表示的意思不一样,所以它们的位置也不一样。我们每个人在教室中 都有自己的座位，数字宝宝在一个数中也有自己的位置，我们把数字宝宝在这 个数中的位置叫做数位。请看，这两个座位就是数字宝宝在数中的位置，你认 为这个 1 应该坐在哪个位置上？这个 1 呢？为什么你要这样安排呢？ 大家能给数字宝宝的座位起个名字吗？咱们来看，它是一个 10 的位置，我 们把它叫做十位，这是一个 1 的位置，我们把它叫做个位。如果我们从左边数
4、 这两个位置，第一位是什么位？第二位呢（板书：个位、十位）十位上是 1，就 表示一个十，个位上是 1，就表示一个一。 （2）能在桌上很快摆出十三根小 棒吗？十三该用哪两个数卡摆出来？ 1 在什么位上？十位上的 1 表示什么？3 在什么位上？表示什么？ （3）再摆一个十六。十六该用哪两个数卡摆出来？1 在什么位上？十位上的 1 表示什么？6 在什么位上？表示什么？ 小结：根据刚才说的，我们知道十位上是 1 就表示 1 个十，个位上是几就 表示几个一。看来，一个数字所处的位置不同，表示的意思也就不同。 理解数位含义是学生认知的难点，借助多媒体创设能联系学生自身的生活情境，帮助 学生从直观向抽象过渡
5、，引发学生深层次的思考，初步感知建立“数位”的概念。 2、直观演示、操作探究，建构写数方法。、直观演示、操作探究，建构写数方法。 （1）认识计数器，形象直观教学方法。）认识计数器，形象直观教学方法。 为了更好的帮助我们认数写数，数学家还为我们发明了一个小帮手，它的 名字叫计数器。 我们先来认识计数器。 我们先来看计数器的前面， 写有什么？ 在 计数器上，右起第一档也就是写着“个”的这一档叫个位，右起第二档也就是 写着“十”的这一档叫十位；在计数器上，还有许多小珠子，十位上的一颗珠 子相当于一捆小棒,个位上的一颗珠子表示一根小棒。现在，我在十位上拨一颗 珠子，你知道表示多少吗？我在个位上拨一颗珠
6、子，这表示什么多少？我在个 位上再拨 1 颗，表示多少？ 刚才，大家摆出了 11 根小棒，那 11 在计数器上该怎样拨呢？为什么这样 拨？ 现在，我想在计数器上表示十四，该怎么拨？这个数怎么写？为什么这样 写？十位上的 1 表示什么？个位上的 4 呢？ （2）提供探索机会，动手感悟归纳方法提供探索机会，动手感悟归纳方法。 想不想自己拨拨写写？请同桌两人进行活动，听清要求：请你们同桌两人 合作，由一个同学先想一个 1120 的数，并在计数器上拨出来，由另一个同 学看着计数器把这个数在纸条上写出来，然后交换过来进行。咱们看看哪一张 桌配合最好，动作最快！ 选一组上前汇报:你们一张桌配合最好，请你们
7、到前面展示给大家看看。这 是谁拨的？拨拨看！这是你写的,你是先写的哪个数？为什么要在十位上写 1 个 位上写 4 呢？大家觉得他写的怎么样？ 请拨数 20 的组上前。谁来拨？你拨的数是几？对吗？你是先写哪个数？为 什么十位上要写 2？为什么个位上要写 0？这个 0 不写行不行？为什么？（个位 上的 0 起占位作用，表示一个也没有） 小结：看来写数时，有几个十，就对着十位写几；有几个一，就对着个位 写几。刚才咱们写数时都是先写的哪位上的数？写数时，都要从高位写起。 （板 书） 从教师介绍演示计数器入手，利用计数器开展学生活动，使课本中处于“静止”状态 的知识，变得生动、具体，也为学生提供了观察、
8、操作、交流的时间和空间，使学生经历了 知识的形成过程。 三、跟进练习三、跟进练习内化知识技能内化知识技能 大家真是细心聪明的孩子，老师觉得大家一定能写出正确、漂亮的数，让 我们用行动来证明！ 1、看图写数。 你能看图填出这些物品的数量吗？拿出一号题卡，认真填填吧，比比谁写 得快写得好！ 投影展示：大家看他填的怎么样？（写数一定要匀称） 你填的很快，能介绍一下你是怎么想的吗？ 2、在数轴上填数。 小朋友，不仅草莓、葡萄这些东西的数量可以用数表示，直线上的点也可 以用数来表示。在直线上，还可以表示出这些数的顺序呢。 你们能填出各点表示的数吗？ 问：18 接近 20 还是 10 ? 13 呢？ 3、
9、帮小马虎改数。 通过学习，我发现咱们班的同学都是细心聪明的孩子，写的数又正确又漂 亮。可是我们班却有一位小马虎，经常写错数，请大家拿出二号题卡，帮我班 的小马虎改改错误： 十一（101）十八（81）二十（2 ） 在多媒体课件的辅助下，设计有趣味、有层次、有梯度的练习，使学生从多方面发展 学习能力，使数学课堂学习更有效率 四、回归生活四、回归生活培养应用意识培养应用意识 小朋友们，这节课我们一起学习了什么知识？生活我们都在哪些地方见到 过今天学的这些数呢？ 是呀，这些数就在我们身边，汽车上有，体育比赛中有，居民区楼上有 只要你留心观察，你会在我们身边更多的地方找到这些数。希望大家都有一双 发现的眼睛，多多发现我们身边的数学！ 数学来源于生活，服务于生活，借助多媒体打破了空间时间的局限，拓展学生的学习 空间，在知识和生活之间架设桥梁，创建开放的数学课堂。
