1、 1 教学策略长程两段教学策略、大问题贯穿推进。 教学目标 1.学会用数学知识解决 的实际问题。 2. 训练学生用不同的方法解决同一个问题， 培养学生思维的灵活性和创新 性。 3. 感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。 解决教学重点 难点的措施 重点：运用所学数学知识解决问题 突破方法：引导发现，以微课的形式示范讲解。 难点：对同一个问题寻求不同的解决方法。 突破方法：讲解引导，合作讨论。自主探索，交流发现。 学习者分析 学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情景图，能够 较为全面地收集信息，能根据自己手机的信息提出数学问题。而本课时中 的问题已经不用学生提出，他们只
2、要结合信息找出解决问题的办法就可以 了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了 20 以内进位加法的 计算方法，为解决实际问题奠定良好的基础 教学过程： 教学环节教学内容活动设计 一、创设情一、创设情 境，认识从境，认识从 不同角度可不同角度可 以观察到不以观察到不 同的事物。同的事物。 1.展示双关图：从同一副中，从不同角度 可以观察到不同的事物。 1. 学生独立观察，从不同角度，在双 关图中， 能看到两个人脸和一个花瓶。 2 这节课，我们一起来学习解决问题。上课 前先让同学们看一副有趣的图，想不想看 从这幅图中，你看到了什么？ 预设：两个人脸花瓶。 师：真有趣，为什么同一幅图我们看到
3、不同的 事物呢？ 预设：角度不同 师：是的，同一幅图，从不同角度，能看出不 同的事物（形态） ，这就要求我们有一双会观察 的眼睛，这节课让我带着这双会观察的眼睛， 走进我们的数学课堂。 2.欣赏动画：啦啦操表演 问题是求“一共有多少人？ ” ，请仔细观 察，要解决这个问题，你能从图中收集到哪些 数学信息呢？ 预设 1：分成两排 预设 2：有男生、有女生 预设 3：前排有 7 人，后排有 8 人。 预设 4：男生有 9 人，女生有 6 人。 预设 5：男生比女生多。 教师：为什么同一幅图片观察到的信息不一样 呢？ 2.欣赏啦啦操动画 3.收集信息 4.学生交流 二、感受从二、感受从 不同角度收不
4、同角度收 集信息集信息 1.读题：摆一摆 不同同角度收集到的数学信息不一样，用 学具把你所观察到的信息摆出来。 （已知的信息和问题连起来说一说） ） 预设 1：前排有 8 人，后排有 7 人，一共有多少 人？ 预设 2：男生有 9 人，女生有 6 人，一共有多少 1.利用学具将收集到的信息摆出来， 同桌交流，将信息和问题完整的合起 来说一说。 3 人？ 2.解题：列一列 师：刚才我们通过读题获得已知信息和问题， 同学们会解答吗？ 预设 1：从前排和后排的角度看，前排有 8 人， 后排有 7 人，合起来一共有多少人？用加法计 算，列式是：8+7=15（板书） 预设 2：从男生和女生角度看，男生有
5、 9 人，女 生有 6 人，合起来一共有多少人？用加法计算， 所以我的列式是：9+6=15（板书） 3、比一比 师：这道题可以这么算，也可以这么算，这两 个算式有什么相同之处吗？ 预设：都是用加法，得数都是 15 师：为什么都用加法呢？ 小结：从不同的角度观察这幅图，提取不同的 数学信息，找到了不同的方法解答，但是我们 都是求一共有多少人？求总数，都是把两部分 合起来，所以都用加法，而答案都是一样的。 4、检查： 师：列完算式，我们还要做什么呢？ 预设：要记得检查。 师：检查我们的答案对吗？你会怎么检验？ 预设 1：数一数 预设 2：用另外一种方法来检查 预设 3：交换加数的位置再计算一遍 预设 4：凑十法 5、小结：先学生回忆，再利用微课回顾 2.各自列算式解答，并学会解释算式 的含义 3.对比两种解答算式的相同点 4.学生检查答案的准确性，分享检查 的方法。 5.回顾小结，观看微课 三、练习巩三、练习巩 固、回顾提固、回顾提 升升 1.基础题。 1.学生独立观察，从不同角度列算式 4 2.辨析题：是否所有的题目都有两种答案 呢？ 3.提升题。 4.实际应用。 2.独立思考：是否所有的题目都有两 种答案呢？ 3. 学生独立观察， 从不同角度列算式 4.拓展延伸 5 板书设计
