1、11 至 20 各数的认识例 3 教学目标： 1，进一步认识 11 至 20 各数并能够了解每个数的组成。 2. 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”。 3. 能认、读、写 1120 各数，会用 1120 表示物体的个数与顺序。 4. 在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情 感。 教学重点： 了解“个位”与“十位”的意义，能利用计数器快速地拨出 11 至 20 各数 并能正确地写出来。 教学难点： 理解数的位置值。让学生爱上学数学。 教学方法：演示法，练习法 教学具准备：PPT计数器 教学过程： 一、动手动脑巩固知识 （PPT 出示）师：同学们快动动你们
2、的小脑袋，利用上节课所学的内容如 何快速地数出图中的小棒数呢？ 学生思考并举手回答。 师：你是怎么数出来的呢？ 预设：学生可能会有“两根两根地数、5 根 5 根地数、把 10 根放在一起数等” 多种摆法。 师：“哪种方法好一些？” 生回答。 师：对，把铅笔数 10 支捆起来，1 捆就是 10 支，这样好数多了。 师：一捆就是一个十（板书：1 个十），再数数旁边有几个一（板书：几个 一）合起来就是十几了。比如 1 个十和 1 个一，合起来就是十一。 二，探究新知 师： 同学们现要我们知道如何去读数，那么我们怎么快速地写数呢？这节课老 师要介绍一个新朋友给大家认识，它的名字叫做计数器。 师板书：写
3、数 师边出示计数器边介绍它：从右边起第一位叫做个位，第二位叫做十位。 活动一： 师出示 1 捆加 1 根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 师演示并讲解，生认真思考。 师问：个位上的“1”与十位上的“1”意义是一样吗？ 生思考并回答：十位上的 1 表示 1 个十 个位上的 1 表示 1 个一 活动二： 师出示 1 捆加 7 根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 学生操作后，朗读数字两边。 师介绍：在计数器上不管是 1 个十还是 1 个一，都用 1 颗算珠表示。左边 的算珠表示 1 个十，右边的算珠表示 1 个一。 师出示 2 捆，问：“如何在计数器上表示？这个数
4、怎么写怎么读？” 学生举手去演示十位上的拨法，师在此引发一个问题：个位上没有算珠时如何写 呢？ 学生思考后回答：用零来代替。 小结：怎样利用计数器来写数呢？ 师生共同小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。有 1 个十在十位写 1， 有 2 个十在十位写 2.有几个一在个位写几。 【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠 图一计数器一读写数”这样的教学过程， 体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。 学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字 在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理 解。 三、巩固新知
5、（一）写一写，读一读。（一）写一写，读一读。 （二）我当小法官 1，十一写作（101）（） 2，二十写作（ 2 ）（） （三），你们真细心！我来说几个数，你们来写，看谁最认真。 十六17 和 19 中间的数 1 个十和 5 个一4 个一和 1 个十 设计意图：学生先在草稿本上完成，之后请同学当当小老师来说说自己的想法。 在此过程中进上步巩固这节课所学的内容， 引导学生懂得运用新知去勇敢解决问 题的能力。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比 较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。 四、课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？ 学生自由回答，再总结得出：认识计数器，并会利用计数器来写数。从右边 起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上 写几，先写十位上的数，再写个位上的数。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注 意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 五，布置作业： 完成书本 77 页 1 至 3 题 六，板书设计： 写数 十位个位从右边起 11 1 个十1 个一
