1、s s5 5、4 4、3 3、2 2 加几教学设计加几教学设计 教学目标：教学目标： 1 1、掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过 程中理解算理，掌握算法，将 5、4、3、2 加几的问题转化成 9、8、 7、6 加几的进位加法。 2 2、在解决 5、4、3、2 加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转 化成已学过的问题， 建立知识之间的联系； 在比较熟练计算的基础上， 引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。 3 3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 教学重点：教学重点： 掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，能准确地进行计算。 教学难点：教
2、学难点： 理解用交换加数位置的方法计算 5、4、3、2 加几的算理。 教学过程：教学过程： 一、复习导入 同学们，在前几节课中我们已经学习了 9、8、7、6 加几的进位 加法，小光头强带来了一些口算题想考考大家，你们敢接受他的挑战 吗？（课件出示口算习题） 说说 8+9 你是怎样算的？ 在计算小数加大数的式题时，我们可以用交换加数位置的方法， 想大数加小数得多少，从而推出得数。 这节课我们继续来研究小数加大数的试题，学习 5、4、3、2 加 几。 （板书课题） 今天，还有一位神秘的朋友来到课堂和我们一起学习，想知道它 是谁吗？可没有那么简单，我们只有通过两道关卡，才能见到它，你 们有信心吗？
3、二、 探究新知 1、第一关：5+7= 5+7 怎样计算呢？先自己想一想，再把你的想法和小组的同学说 一说。 （学生先独立思考，再在小组内交流计算方法。 ） 谁来说说你是怎样算的？ （学生汇报，课件出示不同算法，师适时板书） 刚才我们用了两种方法计算了 5+7，这两种方法都可以，请同学 们比较一下，你觉得用哪种方法计算更快、更简便些？ 这第二种方法就是交换两个加数位置的方法， 你们喜欢这种方法 吗？好，下面我们就用这种方法来计算 4、3、2 加几的式题，让我们 走进第二关，同学们加油！ 2、第二关：4+8=3+9=2+9= 下面请同学们独立完成这三道题， 然后再和同桌说一说你是怎样 算的。 （学
4、生独立完成这三道题，再和同桌交流，最后汇报。 ） 师根据学生汇报适时板书：4+8=123+9=122+9=11 想：8+4=12想：9+3=12想：9+2=11 现在同学们仔细观察黑板上的这四组算式，看看你有什么发 现？（学生观察，汇报自己的发现） 3、小结：我们在计算 5、4、3、2 加几的进位加法时，就利用了 这一规律，交换两个加数的位置，把小数加大数想成大数加小数，这 样就转换成 9 加几、8 加几、7 加几这些我们已经学过的知识了。 现在我们已顺利地闯过了第二关！神秘的朋友要出现啦！ （课件 出示小熊二及录音） 三、 巩固练习 熊二到我们的课堂来做客， 作为课堂的主人我们是不是应该准备
5、 一些好吃的来招待它呢？ 1、 摘果子 2、 换蜂蜜 3、 看图列式 4、 计算 观察每组算式，你有什么发现？ 5、 解决问题 请同学们观察画面， 说说你收集到了哪些数学信息？小熊和小狗 一共摘了多少个苹果？你能列式计算吗？还有不同的算式吗？ 追问：图中有 3 个已知信息，你们为什么选择用 5+9 呢？也就是 说我们要用和问题相关的已知条件来列式。 你还能提出其他的数学问题吗？谁能解答？ 四、 课堂总结 时间过得好快呀，这节课马上就要结束了，同学们，你们学得高 兴吗？那么在这愉快的学习过程中， 你有哪些收获呢？希望同学们能 利用我们今天学到的知识去解决生活中更多的问题，好吗？ 板书设计：板书设计： 5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 5+7=125+7=124+8=12 想：想：7+5=127+5=12想：8+4=12 3+9=122+9=11 想：9+3=12想：9+2=11 交换加数的位置，和不变。交换加数的位置，和不变。
