三 表内乘法（一）-5、5的乘法口诀-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：82f2e).zip

第第二二关关:抢抢答答，并并说说出出口口诀诀 ( ) 5=15 5( )=20 ( ) 5=25 ( ) 2=10 3 4 5 5 3( )=15 5( )=10 ( ) 4=20 5( )=5 5 2 5 1 第第三三关关：根根据据口口诀诀，写写出出两两个个乘乘法法算算式式 一一五五得得五五二二五五一一十十 515 155 5210 2510 四四五五二二十十 5420 4520 五五五五二二十十五五 5525 （）（）= = （） （）（）= = （） 口口诀诀: : 5210 2510 二二五五一一十十 第第四四关关:看看图图写写算算式式 （）（）= = （） （）（）= = （） 口口诀诀： 3515 5315 三三五五十十五五 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 你你们们能能算算出出这这首首诗诗有有多多少少个个字字吗吗？ 45=20（个个） 江雪 加加上上题题目目有有多多少少个个字字呢呢？ 45+2=22（个个） 复习复习 把加法算式改写成乘法算式。把加法算式改写成乘法算式。 2+2+2 7+7+7+7 4+4+4 3+3+3+3+3+3 32或或2347或或74 34或或43 63或或36 船船的的只数只数1 12 23 34 45 5 人人 数数 101520255 1 1个个5 5 2 2个个5 5相相加加 3 3个个5 5相相加加 4 4个个5 5相相加加 5 5个个5 5相相加加 1 15=55=5 25=25=1 10 0 35=35=1 15 5 45=2045=20 55=2555=25 一五得五一五得五 二五一十二五一十 三五十五三五十五 四五二十四五二十 五五二十五五五二十五 5 5 的的 乘乘 法法 口口 诀诀 一五得五一五得五 二五一十二五一十 三五十五三五十五 四五二十四五二十 五五二十五五五二十五 5 5的乘法口诀的乘法口诀 一颗星星一颗星星5 5个角个角 两颗星星两颗星星1 10 0个角个角 三颗星星三颗星星1 15 5个角个角 四颗星星四颗星星2020个角个角 五颗星星五颗星星2525个角个角 一五得五一五得五 二五一十二五一十 三五十五三五十五 四五二十四五二十 五五二十五五五二十五 想一想想一想 551 1= =（ ） 52=52=（ ） 53=53=（ ） 54=54=（ ） 各用哪句口诀？各用哪句口诀？ 填空。填空。 （ ）个（）个（ ） 加法算式：加法算式：（ ） 乘法算式：（乘法算式：（ ） 读作：（读作：（ ） 4 5 5+5+5+5=20 45=20或或54=20 4乘乘5等于等于20或或5乘乘4等于等于20 第一关第一关:看谁算得又快又准看谁算得又快又准 。 53= 15= 52= 54= 51= 55= 45= 25= 15 5 10 5 20 20 25 10 第第二关二关:抢答，并说出口诀抢答，并说出口诀 ( ) 5=15 5( )=20 ( ) 5=25 ( ) 2=10 3 4 5 5 3( )=15 5( )=10 ( ) 4=20 5( )=5 5 2 5 1 第三关：根据口诀，写出两个乘法算式第三关：根据口诀，写出两个乘法算式 一五得五一五得五二五一十二五一十 515 155 5210 2510 四五二十四五二十 5420 4520 五五二十五五五二十五 5525 （ ）（ ）= = （ ） （ ）（ ）= = （ ） 口诀口诀: : 5210 2510 二五一十二五一十 第四关第四关:看图写算式看图写算式 （ ）（ ）= = （ ） （ ）（ ）= = （ ） 口诀：口诀： 3515 5315 三五十五三五十五 千山鸟飞绝，万径人踪灭 。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 。 你们能算出这首诗有多少个字吗？你们能算出这首诗有多少个字吗？ 45=20（个）（个） 江雪 加上题目有多少个字呢？加上题目有多少个字呢？ 45+2=22（个（个 ） 恭喜你！恭喜你！ 你已成功闯最后一关你已成功闯最后一关 苏教版二年级上：5 的乘法口诀教学设 计 教学内容：教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册） 第 1314 页的例题、“想一想”。 教材简析：教材简析： 本课是在学生已经学习编制 24 的口诀的基础上再进行学习的， 旨在把乘法口诀和乘法的意义结合起来，对学生理解口诀的结构起 到了有利的作用。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方 法，逐步积累编制口诀的基本活动经验，探索学习知识的方法，提 高学习数学的能力和积极性。基于学生喜欢“在活动中学、在游戏 中学、在生活中学”这一年龄和自身认知的特点，在教学中充分抓 住这些特点进行教学设计：1、结合小学生的年龄特点做游戏，编口 诀，让他们快乐学习、体验乐趣。2、学生对于生动、直观的言语和 形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。在教学中 重视运用多媒体，帮助学生形象感知。 教学目标：教学目标： 1. 使学生经历编 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义， 掌握 5 的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。 2. 使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律 的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。 教学重难点：教学重难点： 经历编写 5 的乘法口诀的过程，掌握 5 的乘法口诀。 教学准备 课件 教学过程：教学过程： 一、 复习旧知 1、复习 1-4 的乘法口诀。 2、把加法算式改写成乘法算式 3、5 个 5 个数数，数到 25. 二、导入 出示例题场景图。 认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？ 重点引导学生讲清： 画面上有 5 只船，每只船上都坐了 5 个人。 三、编写口诀 1、 根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。 出示表格，指导学生填一填。 1 只船上坐 5 人， 2 只船上坐几人？10 人是怎样算出来的？ 3 只船呢？15 人又是怎样算出来的？ 根据学生的回答，完成表格。 说明： 让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来， 为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。 2、提问： 1 只船上有 5 人，是几个 5？（在表格上面板书： 1 个 5） 3、根据 1 个 5 相加你会写出乘法算式吗？（生答）板书：15=5， 根据这道乘法算式，你能编写的是一道乘法口诀吗？（生：一五得 五）。（板书： 一五得五） 根据我们以前编口诀的经验，你会编一编 5 的其他几句乘法口 诀吗？ 那么 2 只船上的人数是几个几相加呢？3 只船呢？（依次在 表格上面板书： 2 个 5 相加，3 个 5 相加）指名回答。 板书：25=10、35=15、45=20、55=25 根据学生的汇报，把口诀板书完整。 4、总结：我们今天要学的就是 5 的乘法口诀。（板书： 5 的乘法 口诀） 说明： 运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性， 自主编写 5 的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功 的体验。 四、多种形式，熟记口诀 1、读口诀，找规律、 先让学生一起轻轻地读一遍。 观察这些口诀有什么规律？同桌讨论交流，个别汇报。 教师总结： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多 5，上面 的一句口诀比下面一句口诀的得数少 5。 2、读儿歌，记口诀 学生 1 分钟记忆口诀，同桌互背。 学生齐背口诀 【设计意图：通过寻找规律，介绍记忆的方法， 以各种形式来帮助 学生记忆 5 的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有 利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。主要是让学生加 深对 5 的乘法口诀的认识，体会相邻的乘法口诀间的联系。】 五、 想想做做，巩固提高 1、想一想 教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算 2、填空。 3、闯关游戏。 第一关：看谁算的又快又准。 第二关：抢答，并说出口诀。 第三关：根据口诀，写出两道乘法算式。 第四关：看图写算式。 六、 总结 今天我们学习了什么？5 的乘法口诀有几句？你知道学了这些知 识有什么用处吗？请小朋友把它们牢牢地记住。 板书：板书： 5 的乘法口诀 15=5 一五得五 25=10 二五一十 45=20（个） 35=15 三五十五 54=20（个） 45=20 四五二十 20+2=22（个） 55=25 五五二十五 教学反思：教学反思： 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在 此之前我们已学习了的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学 生掌握了求几个几列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们 应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了，交流 整理 5 的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？ 不应该让学生只是抽象地想到“几个 5 是几”应该巧妙地加以引导， 启发学生从各方面思考，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀 的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀， 而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。先和学生一 起学习“1 个 5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知 的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关 键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的 参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学 生的归纳概括能力和迁移类推的能力。 在解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学 生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来 理解教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放 性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际 的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主 体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握 好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑 调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素质，才可以更 好地调控教学。