1、认识厘米 【教学目标】 1.通过解决问题的过程，学生能够体会建立统一计量单位的必要性，知道测量比较短的物体 可以用厘米作单位，初步建立 1 厘米的长度观念，知道几厘米大约有多长. 2.学生能够初步学会用厘米作单位测量线段或物体的长度，会画出指定长度（整厘米）的线 段，能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步的空间观念。 3.学生在学习的过程中能够体会数学独特的思考与创造模式，进一步培养对数学的好奇心， 体验数学的价值。 【教学重难点】v 建立 1 厘米的空间观念 【教学过程】 一、情境引入，激发需要 （阿轩的新衣） 同学们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个故事。故事里面还有一个问题，可要听仔细哦
2、！ 【从前有一个叫阿轩的人，来到一家缝纫店，他想做一件上衣。老师傅一边量着阿轩的身长 一边告诉小徒弟，一拃两拃三拃，身长 3 拃。量完之后，小徒弟就按照记录，认认真真地做 起了上衣。身长 3 拃，一拃两拃三拃。两天之后，阿轩高高兴兴地来试新衣服了，穿上一看， 啊，太小了。告诉你身长 3 拃你怎么做成了两拃？小徒弟说，我做的就是 3 拃啊！ 】 这衣服怎么做小了呢？【预设 老人的手比较大 小孩子的手比较小】 （多让几个学生说） 这是师傅的 1 拃，这是徒弟的 1 拃，徒弟的 1 拃比师傅的 1 拃要短。1 拃的长度不同，3 拃 的长度也就不一样了。 其实在很久很久以前，人们在测量物体长度时也是想
3、用什么量就用什么量，测量 工具不一样，这样测量的结果就不能一样，很麻烦。后来我国历史上著名的皇帝 秦始皇就下令必须用统一的测量工具。 那你知道我们现在常用的测量工具是什麽 吗？ 对，要知道物体的长度，可以用尺子来测量。 二、体会感受，自主探究二、体会感受，自主探究 1 1、认识刻度尺、认识刻度尺 现在我们就一起来观察一下我们平时用的尺子,你发现了什么？请同学们把你的 尺子拿出来，同桌两个一起来观察，然后把你发现的尺子上的秘密告诉同桌， 最后比比看，哪对同桌发现的秘密多。 （生小组交流） 谁来说说你发现了什么？ （1）认识数字刻度：最小的数是哪个？是 0。它表示什么意思？什么也没有。 老师告诉你
4、在这里它表示尺子的起点。（测量物体一般要从 0 刻度开始）1、2、 3就表示刻度 1、刻度 2、刻度 3。 （2）认识刻度线：这些有长有短的竖线我们就叫它刻度线。（板书） （3）认识 cm：尺子上有两个字母（课件闪烁：cm）它表示厘米。（板书） 厘米是一个长度单位，用字母表示就是 cm.（板书）这就是我们这节课要认识的 厘米。（板书:认识厘米） 2、合作探究、认识厘米、合作探究、认识厘米 （1）建立）建立 1 厘米的概念厘米的概念 1.看看 想知道 1 厘米到底有多长吗？ 请你像老师这样在直尺上比划一下。 在直尺上这么长的 1 段，就是 1 厘米。 杨老师这里有 1 根小棒，它的长度就是 1
5、厘米。 杨老师从直尺上请下这 1 厘米， 在同学们的学具盘中也有这样的 1 厘米的小棒， 请你找到它， 每人拿一根，轻轻的放在你的桌上你。 2. 比划 我们来和这个 1 厘米交个朋友。 伸出大拇指和食指， 用大拇指和食指轻轻地捏住这个 1 厘米 的小棒。把 1 厘米的小棒，轻轻地抽出 来，两手保持不动。这时，两只手之间的长度就大 约是？【1 厘米】 3.想象 闭上眼睛，想一想 1 厘米有多长。 记住 1 厘米有多长的睁开眼。 闭上大拇指和食指， 想想刚才 1 厘米有多长？再分开大拇指和食指， 你的 1 厘米准不准啊？ 用小棒验证一下。准的同学点点头。 4.找找 咱们和 1 厘米交上了朋友， 下
6、面咱们在学具盘中找一找， 哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？ 同桌合作，找到以后用这 1 厘米的小棒去验证一下。 把学具放回学具盘里，哪些小朋友愿意和大家说说你的发现？【投影展示】 小朋友的食指上有没有 1 厘米啊？食指的宽大约就是 1 厘米 。这就是你随身携带的 尺子了，当你忘记 1 厘米有多长时，可以随时拿出来看看。 你感觉 1 厘米的长度怎么样？ 因此通常在量短的物体长度时用厘米来做单位。 【板书】 （2）认识几厘米认识几厘米 刚才我们通过直尺认识了 1 厘米， 你能在直尺上找到其他 1 厘米吗？你找的 1 厘米是从刻度 几到刻度几?你有什么发现？ 揭示：直尺上每 1 大格的长度就是 1
7、 厘米【师在投影前比划一下】 如果 2 个 1 厘米拉起手来你知道是几厘米吗？ （课件展示）从刻度 0 刻度-2 是几厘米呢？ 你是怎么知道的？2-4 呢？你又是怎么知道的？ 你能在尺子上找到 5 厘米的长度吗?从刻度几到刻度几？ 你有什么发现？ 揭示：几厘米就是几大格。 这个几厘米如果从刻度 0 开始找，你们觉得是从刻度 0 到刻度几？ 揭示：在直尺上，从刻度 0 到刻度几就是几厘米 3、测量物体的长度、测量物体的长度 下面我们来帮小蜗牛解决一个问题。 【奇奇家门口有条小沟， 可是他的两个小伙伴却住在对面， 每次都要绕很远的路他们才能相 聚，于是他们决定造一座桥】 这座小桥长几厘米呢?你是怎
8、么估算的？拿出你的作业纸，找到它，估一估。 小蜗牛们也测量了，你觉得几号是正确的？ 1 号错在哪里了？3 号怎么不对了？ 你能给小蜗牛提提建议，在测量的时候得注意什么呢？【测量的时候要从 0 开始测量，尺子 不能放歪】小结测量方法：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边 和 0 刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。 杨老师这里有一首儿歌，大家可以一起来读一读帮帮小蜗牛。 出示测量儿歌： 小朋友要牢记， 物体要放平。 用直尺量物体， 左端要和 0 对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。 4、断尺测量、断尺测量 小蜗牛们准备进行一场爬行比赛， 看， 小蜗牛正在训练场上刻苦训
9、练你能不能帮他量一量这 个训练场地长边和短边各自的长度呢？这次看看哪个小测量师量的又快又好？小蜗牛的尺 子不小心断了，断了的尺子还能再量吗？怎么测量呢？为什么可以从刻度 2 开始测量呢？ （从刻度 2 开始测量，量到刻度 9，用 9-2=7 厘米）这里的 9 表示什么？ （从刻度 0 到刻 度 9，2 表示从刻度 0 到刻度 2） 爬行比赛开始了，就等大家发令了！ 几号赢了？如果把它们各自的爬行路线看成是线段，你能知道他们各自爬行了多远呢？ 2 号线段比 8 厘米长一些， 3 号线段比 8 厘米短一些， 所以我们都把它们称之为大约 8 厘米。 线段的长度不是整厘米时，可以看它比较接近几厘米，用大约长几厘米来表达。 小蜗牛刻苦地练习着，很快又一次爬行比赛到了。这一次它爬行了 6 厘米，你能画一条 6 厘米的线段吗？【所有生画完以后让一个学生上讲台画】 仔细观察，她从刻度几画到刻度几？ 总结：画的时候要注意两个端点、尺子要放平。 刚才帮小蜗牛解决了很多测量的问题， 那在遥远的古代没有尺子， 你知道是怎么测量的吗？ 在长度单位的大家庭中海油很多长度单位，以后再和大家一起认识。
