1、认识米认识米 教学目标教学目标 1、 知识与技能： 认识长度单位米， 初步建立 1 米的长度观念， 知道 1 米=100 厘米。 2、 过程与方法:通过测量、 观察、 比较等学习活动， 感知 1 米的实际长度， 形成 1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。 3、情感态度与价值观：培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际 生活的联系。 教学重点：教学重点：学会测量长度的方法和建立 1 米的实际观念。 教学难点：教学难点：建立 1 米的实际观念和估测。 教学教学过程过程 一、创设情境，谈话导入。创设情境，谈话导入。 师：上节课我们认识了厘米，还记得 1 厘米有多长吗？（学生用手比划
2、下） 10 厘米呢？（学生用手比划） 。 师：那你会测量物体的长度吗？教师出示铅笔，请学生到讲台上来测量。 明确：量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位。 （课件出示） 师：那黑板的长度，你能用你的直尺测量下吗？ （请两名学生上黑板测量）量完后问学生：你有什么感受？（量的比较慢，还不 容易准确） 师：确实是，用厘米做单位测量像黑板这样长的物体比较慢，今天，我们就来认 识新的长度单位米。 （板书认识米） 二、探究新知二、探究新知 1认识长度单位： “米” 那么 1 米到底有多长呢？ 师出示米尺，这是米尺， （把米尺黏在黑板上）它的长度就是 1 米（板书：1 米） 。 补充：在数学上，米可以用字母
3、“m”表示，1 米可以写成 1m。 2.感受 1 米 教师用两手比划下 1 米的长度。 请拿出米尺，同桌合作，伸开双臂比划下，感受 1 米的长度。 （反复练习 2-3 次， 教师可拿着米尺随机测量下学生比划得是否准确） 。 师问：现在你知道 1 米有多长了吗？ 老师考考你，猜猜几枝这样的铅笔会是 1 米？（请 2 人回答） 数学需要大胆猜测，小心求证！现在就请同学们自己来验证下！ 活动一： （5 分钟） 同桌合作测量，并说说 1 米有几枝铅笔长。 （教师巡视指导） 请 2 名学生上黑板展示。 （最好一个错的一个正确的） （你真会动手操作！ ） （你表现得很优秀！ ） 过渡：通过测量，我们知道
4、1 米大约有.枝铅笔长。其实，我们的生活中还 有许许多多的物体长度大约是一米，现在，请你找找教室里有哪些物体的长度大 约是 1 米呢？ 课件出示： 活动二： 寻找教室里的 1 米 要求：1.仔细观察教室，寻找哪些物体的长度大约是 1 米，可以离开座位。 2.可以同桌合作，共用一个米尺。 3.活动中，请保持安静，找到 1 米后迅速回到座位。 教师巡视，指名 5-6 人上黑板展示。 （典型案例） 可能有： （1）黑板的宽大约 1 米（你真会观察！ ） （2）窗户的高大约 1 米 （3）两张课桌的长大约 1 米 （4）从脚到我的胸口大约 1 米 （5）从脚到我的下巴大约 1 米 要求学生边量边说，注
5、意学生语言的规范完整。 追问：为什么同样是 1 米长，有的学生到胸口，有的学生到下巴呢？（明确：1 米的长度没变，只是个人身高不同） 3.认识米尺 过度： 看来， 米尺真是我们测量长度的好伙伴， 那这个好伙伴到底长什么样子呢？ 请你仔细观察，告诉我，你都看到了什么。 （课件出示） 学生先自己思考 再和同桌说一说 指名 2-3 人说一说 （23 人说一说）明确：有刻度，有数字。 一厘米只有这么一点长（用手比划）一米有这么长（比划）那么厘米和米之间到 底隐藏着什么奥秘呢？ 活动三 用你手中现有的工具，探究厘米和米之间的关系。完成填空：一米=（）厘米 学习锦囊：你可以数一数米尺上的刻度，也可以用直尺
6、量一量哦 请方法典型的同学上黑板展示。 方法可能有：1、数米尺上的刻度，有 100 个就是 100 厘米 2、用直尺量(你真善于动手操作，给你点赞！) 3、米尺上有 10 个 10 厘米。（你真是个会思考的孩子!） 3小结 师指着黑板，通过同学们的探索，我们已经认识了米，知道一米有这么 长（师生共同用手比划） ，认识了米尺（教师拿出米尺） ，还研究出 1 米=（）厘 米。我们说数学服务于生活，现在我们就一起用知识解决问题吧！ 三、练习反馈三、练习反馈 3.用米尺量 量黑板长 刚上课我们就用直尺测量了黑板的长度，发现不大好测量，那我们用米尺量怎么 样？ 你们先估计下教室的长大约是几米，把数字记在心里。请两位同学到黑板上来测 量。 量教室的门高、教室的长和宽 四、回顾总结四、回顾总结 今天大家的表现值得称赞，说说，你都收获了什么呢？ 认识长度单位米 认识米尺 会用米尺量物体的长度。 五、板书设计五、板书设计 认识米认识米 量比较短的物体的长度量比较短的物体的长度厘米厘米 量比较短的物体的长度量比较短的物体的长度米米 认识长度单位米认识长度单位米1 1 米米1m1m 认识米尺认识米尺1 1 米米=100=100 厘米厘米 用米尺量用米尺量
