1、认识线段教学设计 教学内容： 数学课本 48-49 页的内容。 教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特 征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生 的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感 受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：毛线、直尺、长方形纸、作业纸、课件等。 教学过程： 一、课前谈话 1、谈话：陆老师班上有一对好朋友（课件出示） ，一个是朱心妍，一个是徐景业， 星期天，朱心妍去徐景业家玩，她遇到了一个问
2、题，有几条路都可以到徐景业家 （课件出示） ，走哪条路比较好呢？（课件出示，指名答） 追问：为什么？（指名答） ， （1）生：这条路是直的。 师：对呀，这条直直的路最短。朱心妍感谢你帮助了她。 （2）生：这条路最短， 师：朱心妍感谢你帮助了她。 二、认识线段 1、初步感知 师：小朋友的课桌上都有一根毛线，观察一下，它是什么样的？(齐说：弯弯的。 ) 若回答颜色，师继续追问：你们说的是颜色，它是什么形状呢？ 师：你能想办法把它变直吗？动手试一试。 （学生活动） 师：把你变直的毛线举起来给大家看一看。 师：你是怎么把它变直的？（指名答） 2、认识特征 （1）师：老师也有一根线，用你们的方法把它拉直
3、，现在老师的两手间有一条现在老师的两手间有一条 直直的线直直的线，这直直的一段线可以看成是线段这直直的一段线可以看成是线段。 （语速放慢。放下线，然后贴板书： 线段）请大家齐读两遍，线段，预备齐。 （2）师：我两手间直直的一段可以看成什么呀？（齐答：线段）斜过来也可以 看成是一条线段，这样放（竖放）还是线段吗？这样呢？这样呢？（齐答） 师：你们觉得线段是什么样的？（边问边贴线，齐答：直直的，同时贴板书：直 直的） 师： 刚才老师捏住的两头， （边说边指黑板） 这两头就是线段的端点这两头就是线段的端点。 （语速放慢， 贴板书：端点） ，看一看，线段有几个端点呢？（齐答，贴板书：端点）说得真 好，
4、线段有两个端点。 （3）师：在数学中，线段用什么样的图形来表示呢？请看大屏幕,（课件出示） 师：比较一下，它和我们刚才的线一样吗？（齐答：不一样） 师：哪儿不一样？(指名答） 师：这两头多出来的两条小竖线， （课件闪动端点）表示线段的（齐答：端 点）线段有几个端点？（齐答：两个） 师：在数学上，我们一般用两个小竖线来表示线段的端点。 （红色粉笔补充板书） （4）小结：刚才我们认识了线段，谁来说说有什么特点？（指名答，若说不出， 指板书提示） 3、巩固练习 （1）师：现在你们认识线段了吗？下面我们来看一组图判断一下，下面哪些是 线段？如果是，就说“是” ，如果不是，就说“不是”我们来抢答哦！ （
5、课件逐个 出示） 你为什么觉得不是线段？（指名答） 你为什么觉得是线段？（指名答） 为什么不是？（指名答） 为什么是？（指名答） （2）师： （课件出示）之前，我们帮朱心妍选的路也可以看成是（齐答：线 段） 4、了解线段 （1）生活中的线段 师：在生活中，很多物体的边可以看成是线段，比如我们天天用到的数学书，这 条边可以看成是线段，这是一个端点，这里还有一个， （课件出示） 师：谁愿意上来指一指还有哪些边也可以看成是线段。 （指名上台指） （课件继续依次出示，师讲解） 师：数学书的封面有几条线段？（齐答：4 条） 师： 还有哪些物体的边也可以看成是线段的？就在课桌周围找一找，把你找到的 线段指
6、给同桌看。 （学生活动）谁来指一指，说一说？（指两人答，提示学生语 句完整：*物体的边可以看成是线段） （2）折线段 师： 现在老师手上有一张长方形的纸， 我把它对折， 再打开， 就看到一条折痕 （黑 笔描色） ，这条折痕也可以看成是线段，它的两个端点在哪儿？你来指。 （顺势给 跟前的学生指） 师：你能折出比它长的折痕吗？（学生活动）谁上台与老师比较一下？（指名比 较） （比较时一端要对齐） 师：你能折出比它短的折痕吗？（学生活动） ，谁再来与老师比较一下？（指名 比较） （比较时一端要对齐） 小结：我们的折痕有长有短，就表示线段也是（齐答：有长有短，贴板书： 有长有短） 5、数线段 （1）师
7、：很多图形就是由线段围成的，我们一起来看一看，你认识它，就叫出 它的名字。 （课件依次出示四个图形）这是， （齐答：正方形）这是， （齐 答：三角形）这是（齐答：长方形）这是（师提醒：五边形） （2）师：这些图形是由几条线段围成的？（课件出示）请完成作业纸上的第一 题。师巡视。 （3）师：正方形是由几条线段围成的？谁来说？（指名答：正方形是由 4 条线 段围城的。要求语句完整）三角形呢？（指名答）长方形呢？（指名答）五边形 呢？（指名答） 三、画线段 1、尝试画线段 （1）师：这么短的时间我们已经认识了线段，你们想画一画线段吗？这是一把 ， （齐答：直尺）你能用它画一条线段吗？请你画在作业纸上
8、。 （将课件转换 至实物投影）师巡视， （找一张正确的和一张错误的。实物投影先展示正确的， 再展示错误的） （2）师：你们看，他画得对吗？(齐答：对)这位小朋友呢？（齐答：不对）虽 然我们平时在物体的边上看不到这两个小竖线，但在数学中，要用这两个小竖线 突出端点，所以千万不能忘记标两个端点（师补充） 。 （3）师：我们在画时，可以先画直直的线，再画两个端点， （实物投影：师画） 也可以先画两个端点，再画直直的线， （实物投影：师画）也可以先画一个端点， 再画直直的线，最后再画一个端点。 （4）师：没画端点的请补起来。 （将实物投影转换至课件） （5）师：你还能用其他工具画线段吗？谁来说？（指
9、3 人答，第 1 人说的工具 用铅笔画一下，实物投影展示）你们选的工具都有一个共同点，他们的边都是 （齐答：直直的） 3、想想做做第 3 题 师：这里有两个点，你能用直尺把下面的两点连成一条线段吗？（课件出示）师 巡视。 师：你是这样连的吗？（课件出示，齐答）连接两点可以画几条线段？（课件出 示，齐答）一起读一遍。 4、想想做做第 4 题 师：下面有 3 个点，请您连接每两点画一条线段。 （课件出示）师巡视。 师：是这样连的举举手。 （课件出示）画成的是什么图形？（齐答，课件出示） 5、想想做做第 5 题 （1）师：这里有几个点？（课件出示，齐答）连接每两点每两点（语速放慢，加重） 画一条线段
10、，能画几条呢？谁来猜一猜？（课件出示） （2）师：是不是 4 条呢？自己画一画吧。 （将实物投影转换至课件）师巡视。 （找 一张正确的和一张错误的，实物投影线同时展示两张）谁符合要求呢？（将实物 投影转换至课件）我们来研究一下。 （3）师：我们给 4 个点标上序号， （课件出示）每两点画一条线，1 和 2 交了朋 友，2 和 3 交了朋友，3 和 4 交了朋友，4 和 1 交了朋友， （课件出示）还有几和 几没有交上朋友呢？（齐答：1 和 3，2 和 4，课件出示）一共画了几条？这是从 外到内的画法。 （课件出示） （4）师：下面我们来按点的顺序画。 （课件出示）1 能和哪几个交朋友？（指名
11、答，课件出示）1 的朋友交完了，我们来找 2 的朋友，谁来找？（指名答，课件 出示）3 能和谁交朋友呢？（齐答）画了几条？这是按点的顺序来画，你喜欢用 哪种方法画就用哪种方法画， 所以刚才*是正确的， *还少画两条， 你懂了吗？ 请没画全的小朋友把它补起来。师巡视 四、总结 师：这节课我们一起认识了线段（贴板书：认识） ，通过学习，你知道线段有什 么特点吗？（指 3 人答）别看线段很简单，如果把他们合理地组合在一起，就可 以画出美丽的图案。 （课件出示）这是（松树，师生一齐指一指各条线段） ， （齐答：鱼）这是， （齐答：花）这是， （齐答：树）这是， （齐答： 房子）线段和别的线组合在一起会有更丰富的图案， （课件出示）你能用线段设 计一副漂亮的图画， 并数一数一共用了多少条线段吗？课后完成这项作业。 下课! 五、板书设计 认识 线段（有长有短） 直直的 端点端点 六、作业纸设计 认识线段 1、下面的图形各由几条线段围成？填在（）里。 （）条（）条（）条（）条 2、用直尺画一条线段。 3、用直尺把下面的两点连成一条线段。 4、下面有三个点，连接每两点画一条线段。 5、连接每两点画一条线段，你能画出几条？
