1、 认认 识识 多多 边边 形形 教教 学学 设设 计计 一、教案背景：一、教案背景： 1、面向学生：小学二年级 2、学科：数学 3、课时：1 课时 4、教学准备： 多媒体课件、学习纸、剪刀、小棒。 学具准备：剪刀、小棒、正方形、长方形、平行四边形。 二、教学课题：二、教学课题： 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（上册） 第 2627 页认识多边形 。 三、教材分析：三、教材分析： 本节课的教学是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四 边形等图形的基础上进行教学的。 根据学生已经有了认识平面图形的 经验，所以本节课的重点是让学生在看一看、摆一摆、画一画、剪一 剪、猜一猜活动中发现
2、多边形可以根据图形的边数来分类、命名这一 特点， 并让学生从直观上感知， 观察实物和图形， 通过学生动手操作， 对这些多边图形有一些感性认识。 让学生通过本课的学习真切的感受 到多边形在生活中的实用性和美观性， 从而激发学生创造各种多边形 的灵感。 同时为下一课的拼七巧板， 以及认识其他平面图形打下基础。 四、教学方法：四、教学方法： 小组合作学习、讨论交流、探究等学习方法。 五、教学目标：五、教学目标： 1、通过比较、观察经历认识多边形的过程，初步认识四边形、 五边形、六边形等平面图形。 2、通过对图形的摆、画、剪、猜等活动，体会图形的变换，进 一步发展空间观念。 3、在学习活动中进一步增强
3、动手操作能力，积累对数学的兴趣， 培养交往、合作意识。使学生感受到数学知识同实践紧密相连，生活 中处处有数学。 六、教学重点：六、教学重点： 根据“边”来判断多边形的方法，充分感知四边形、五边形、六 边形的特点。 七、教学难点：七、教学难点： 认识并能拼摆多边形图形，感受图形之间的联系和变换。 八、教学过程：八、教学过程： （一）动手操作，引入新课（一）动手操作，引入新课 1、游戏参与、复习巩固 出示“神奇口袋” （袋中装有正方形、长方形、平行四边形） 。 师： 我请两个同学在神奇口袋中摸摸看能摸出什么？并大声告诉 其他同学。 学生进行摸， 生 1：我摸出的是平行四边形。 生 2：我摸出的是正
4、方形。 （教师根据学生实际摸的情况，在多媒体出示相应的图形。 ） 让学生在自己的袋中找出对应的两个图形， 并组织学生进行有序 的探究。 【设计意图设计意图：本节课的教学本节课的教学，是在学生认识正方形是在学生认识正方形、长方形长方形、平平 行四边形的基础上进行的行四边形的基础上进行的， 和计算课比起来和计算课比起来， 低年级学生更热衷于对低年级学生更热衷于对 图形的学习图形的学习。 根据低年级学生的心理特征根据低年级学生的心理特征， 所以设计了摸所以设计了摸 “神奇口袋神奇口袋” 的游戏的游戏， 在激发学生学习兴趣的同时在激发学生学习兴趣的同时， 也为进一步认识这些平面图形也为进一步认识这些平
5、面图形 埋下伏笔埋下伏笔。 】 2、亲身体验、引入新课 引导学生摸正方形的边，学生说说有什么感受？ 师：这样摸（教师示范给学生摸边的方法） ，你有什么感觉？ 生：直直的。 生：有点割手指。 师：对，像这样直直的就叫做边。 （板书：边） 3、集体交流、渗透重点 你能数一数正方形有几条边吗？想一想怎样数比较好？ 学生动手操作数边。 学生到前面面向学生演示数边的过程。 （学生要是按顺序数边， 教师问问其他学生他这样数行不行？若不按顺序， 教师可以再让其他 学生试一试你的好方法。 ） 教师注意总结。多媒体出示：4 条边 引导学生数数平行四边形的边，多媒体出示：4 条边。 教师告诉学生，象这样有 4 条
6、边围成的图形就叫四边形。 （突出“围成” 。 ） 让学生在“神奇口袋” 中再摸一摸， （长方形） 让学生摸出它的边，再数出它的边，并说出它还叫什么名字。 【设计意图：认识多边形之前的重要内容就是对设计意图：认识多边形之前的重要内容就是对“边边”的认识的认识， 所以本环节就着重学生对所以本环节就着重学生对“边边”的体验的体验，通过在摸的过程中有通过在摸的过程中有“直直直直 的的” 、 “有点割手有点割手”的感受，让学生在无形中体会到什么是的感受，让学生在无形中体会到什么是“边边” 。低。低 年级学生在感受边的过程中年级学生在感受边的过程中， 他们会随手到处摸他们会随手到处摸， 这时教师的一句这时
7、教师的一句 “想想 一想怎样数比较好一想怎样数比较好” ，其实是给学生一种暗示，更是一种打开思维的，其实是给学生一种暗示，更是一种打开思维的 钥匙钥匙。学生本身已有学生本身已有“顺序顺序”的概念的概念，所以学生就很自然想到有序的所以学生就很自然想到有序的 数法数法。最后让学生摸出长方形最后让学生摸出长方形，是本环节的复习巩固是本环节的复习巩固，也是下环节的也是下环节的 开始，起到承上启下的作用开始，起到承上启下的作用。 】 （二）练习为基，探究新知（二）练习为基，探究新知 1、体验四边形 师：请你找一找，哪些图形是四边形？ 学生仔细观察，学生汇报。 多媒体演示：四边形“飞出” ，到左下方。 四
8、边形 2、认识五边形 师：在剩下的图形中，有你认识的吗？ 生：三角形。 （三角形“飞出” 。 ） 师：还剩下两个图形， 你能给它取名字吗？ 生：它有 5 条边，就叫五边形。 3、认识六边形 投影出示： 现在有这样一个图形，它也想加入某个家族？可以吗？ 生：不可以，因为它是六边形。 师：你怎么知道的？ 生：因为它有 6 条边。 【设计意图设计意图： 本环节设计的目的本环节设计的目的， 主要是在复习四边形的基础上主要是在复习四边形的基础上， 有层次的依次让学生分辨是几边形有层次的依次让学生分辨是几边形， 让学生利用已有的知识让学生利用已有的知识， 主动积主动积 极的参与到学习中极的参与到学习中，在
9、此中在此中，教师只是一个引导者教师只是一个引导者，起到起到“抛抛”问题问题 的作用的作用。这样的教学安排符合学生的认知规律这样的教学安排符合学生的认知规律，层次分明层次分明，在认识多在认识多 边形中，也培养了学生分类、统计的思想边形中，也培养了学生分类、统计的思想。 】 （三）梳理知识、突破重难点（三）梳理知识、突破重难点 学生动手摆一摆 投影出示：以四个人为小组，试着用小棒分别摆出四边形、五边 形和六边形， 在摆多边形中并思考它们至少要用几根小棒？把你们的 发现填在表中。 多边形多边形四边形四边形五边形五边形六边形六边形几边形几边形 小棒小棒 根数根数 【设计意图：本环节以小组合作学习为主，
10、让学生通过摆一摆设计意图：本环节以小组合作学习为主，让学生通过摆一摆， 结合表格的内容结合表格的内容， 一方面在动手操作中体会学习的快乐一方面在动手操作中体会学习的快乐， 另一方面学另一方面学 生自己总结出本节课生自己总结出本节课 “几条边就是几边形几条边就是几边形” 的难点的难点，这样的学习比这样的学习比 教师说几遍都要强教师说几遍都要强。 】 （四）多层练习，巩固新知（四）多层练习，巩固新知 1、小画家 把下面每个图形都分成三角形，开动小脑筋想一想，最少能画成 几个？ 2、神奇小剪刀 在正方形的纸上剪去一个三角形， 看一看剩下的是什么图形？再 把你的发现和同学说一说。 3、我来猜一猜 【设
11、计意图设计意图：平面图形的学习平面图形的学习，需要学生动脑需要学生动脑、动口更动手动口更动手，在在 练习中设计了画练习中设计了画、剪剪、猜这三个环节猜这三个环节，主要目的是让学生从不同的角主要目的是让学生从不同的角 度全面认识多边形的特征度全面认识多边形的特征， 巩固本课的重难点巩固本课的重难点， 同时也想让学生意识同时也想让学生意识 到平面图形之间的联系，意识到数学知识之间的密切联系到平面图形之间的联系，意识到数学知识之间的密切联系。 】 （五）回顾本课，自由小结（五）回顾本课，自由小结 提问：今天你学习了哪些知识？ 谈话：你能说说这些图形在生活中的应用吗？ （请您欣赏：出示生活中有关图形的
12、建筑和物体。 ） 九、教学反思：九、教学反思： 数学课程标准指出： “数学教学是数学活动的教学。 ”本着创 造性地使用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修 改和重组了教材，努力使数学教学成为活动的教学，将抽象的数学知 识转变为丰富有趣的数学活动， 让学生感到数学学习实际是一种愉快 的探究实践活动，学生在活动中不仅获得数学知识，同时经历体验获 得知识的过程。 一一、从教学内容出发从教学内容出发：本课以“神奇口袋”出发，适应低年级学 生的心理特征，启发学生学习兴趣。使教学内容显得亲切、真实，拉 近了学生与教学的距离。由于在新授“边”和“四边形”的定义时， 教师只能通过主导讲授给出“边
13、”和“四边形”的定义，因为这是学 生不能探究出来的，所以只能将主导讲授与自主探索相结合了，为下 面学生的自主探索埋下伏笔。 二二、从学生能力培养出发从学生能力培养出发：本节课内容相对简单，也是学生比较 感兴趣的内容。所以在设计环节中，我主要以学生自主探索为主，在 教学什么是“四边形”后，学生已有了这方面的表象。五边形、六边 形学生自然而然的能自己给起名字，大大提高了学生的学习兴趣。并 通过小组合作学习，边用小棒摆边填表格，体会本节课学习的内容， 从而突破本课的难点。使学生感受数学课的真实、有趣，深刻体会到 自己是课堂的主人。 三三、将知识回归生活将知识回归生活：根据学生的心理特征设计练习，通过“小 画家” 、 “神奇小剪刀” 、 “我来猜一猜” 、 “请您欣赏”几个环节，在知 识得到内化的过程中，激发了学生的学习兴趣，体现了“数学来源于 生活”这一理念。
