五 厘米和米-1、线段的初步认识-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：1034e).zip

第一课时 认识线段 教学内容： 教科书第 59 页例题和 60 页想想做做。 教学目标： 1引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征， 会画线段。 2联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生 活与数学的密切联系。 教学具准备： 每人一根毛线、一张彩纸。 教学过程 一、曲直对比，引入新课。 小朋友,你们参加过或见过拔河比赛吗?今天教师带小朋友去看 一下拔河比赛。(出示图片)请小朋友仔细观察这两个小朋友的 比赛，观察绳子在比赛前和比赛时发生了什么变化？（引导学 生说出比赛前绳子是弯的，比赛时绳子是直的） 二、动手操作，认识线段 1变曲为“直” ，初步认识线段。 （1）请小朋友观察老师发给你们的毛线是什么形状的？（引 导学生说出是弯的）你们会想办法把这根弯曲的毛线变直吗？ 学生动手操作。 （2）学生汇报演示自己是怎样做的。 （3）教师讲述：用手捏住毛线的两端用力一拉就可以把毛线 拉直了，像这样把毛线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 线段的学问可多啦，今天老师就和小朋友一起来认识线段这个 新朋友（板书：认识线段） （4）师：刚才，我们把毛线拉直，这两手之间的一段可以看 成线段，请小朋友指一指，从哪儿到哪儿可以看成线段？指名 指一指（2 个同学） ，谁来说说线段是什么样的？（引导学生说 出线段是直直的。 ） 教师讲述：用两手捏住的地方，是线段的端点。 （板书；端点） 线段有几个端点？（引导学生说出 2 个）板书（2 个）请小朋 友上来指一指线段的两个端点。师改变捏毛线的位置，请学生 指一指这时端点在哪？ （5）同桌合作：一人把毛线拉直，另一位小朋友指一指哪儿 可以看作线段？哪儿可以看作端点？再交换。 （学生操作互指 毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？）再指名演示。 （6）教师演示变式。毛线不拉直，师问：这样两手间的一段 可以看作线段吗？为什么？再变换不同的方向，问：这样是线 段吗？为什么可以看成线段？ 2认识数学上线段。 （1）师数学上的线段是怎么样的呢？让我们一起来看看吧。 （出示线段图）师介绍：在数学上用小竖线或小圆点表示端点， 用这样的图形来表示线段。 （2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。睁开眼，谁来说说线 段是怎么样的？（指名说，齐说，线段是直直的，有两个端点） （3）记住线段的样子了吗？下面要比一比小朋友的眼力，你 能一眼就把线段找出来吗？完成想想做做的第 1 题。请小朋友 完成第 60 页第 1 题，学生填在书上，指名交流。 （请小朋友说 说为什么 2 和 4 是线段，1 和 3 不是） 3实物感知，强化线段特征。 （1）线段可调皮啦，它们经常藏到我们生活中的一些物体上， 如：课桌的边、作业本的边都可以看成是线段。 （可进行保护 书本的教育） （2）生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？请小朋友 找一找。 （生找一找，说一说） （3）总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 线段呀在我们生活中真是无处不在。 4折线段，感知线段是有长短的。 （1）小朋友你们喜欢折纸吗？下面让我们请出魔术纸吧，请 小朋友像老师一样把魔术纸这样对折一下，再压一压。 （学生 操作）师：把魔术纸打开，你们看见这张纸的中间多了一条什 么？（引导学生：这样的折痕也可以看作线段，指一指端点在 哪儿） （2）你能折出一条比这条线段还要长的线段吗？（学生操作， 指名演示） （3）刚才小朋友都折出一了条比它长的线段，那你们能不能 再折出一条比它短的线段呢？（生操作，指名演示操作。 （4）通过折纸，你有没有发现线段是怎么样的？（引导学生 说出：线段是有长有短的，板书：有长有短） 5画线段 （1）师：我们已经能用纸折出一条线段，想不想自己画一条 线段？你们想请什么工具来帮忙呢？ （生在纸上画线段） ，展示学生作品（选择几位典型的，请小 朋友说说自己怎么画的，其他小朋友评价画得怎么样？）同桌 再相互检查一下，画得好不好，画得好的同学奖励“智慧星” （2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画 出线段？ （3）完成想想做做的第 2 题。 小朋友真厉害，个个都能画线段了，线段宝宝和大家玩一个拼 图的游戏，你们愿意吗？这些图形都是由线段转成的，你们认 识吗？（出示第 60 页第 2 题） 学生填表在书上，交流。师：第一个图形是什么形状的？由几 条线段围成的？（生答）请学生指一指一条线段的端点。这条 线段的端点呢？虽然这些线段的端点没清楚地标出来，但都是 线段。请学生依次说说其余各题。猜一猜：六边形有几条线段 围成？七边形呢？通过观察你发现了什么？（是几边形就由几 条线段围成） （5）现在老师把三角形和正方形拼在一起，组成了什么？数 数这个图形上有几条线段？怎么会少了一条呢？观察得真仔细。 （将房子中间的一条线变弯曲，问，现在有几条线段）再变化 组合图形，直至变成上面是一个半圆形，有几条线段？ 三、联系应用，拓展认识。 小朋友学得这么认真，可爱的点娃娃也忍不住赶来凑热闹了， 想和点娃娃交朋友吗？ 仔细看一看，点娃娃先给我们带来了几个点？ 1P60 第 3 题。学生尝试以这两点为端点画出线段。师：连接 这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点，只能画几 条线段？ 2P60 第 4 题。 引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？ 猜一猜画出来是什么图形？（学生画图，展示） 3P60 第 5 题。学生独立尝试画线段。 （展示比较，指导学生 有序画，可以按先外后里的顺序画） 4小朋友，一条线段看起来不起眼，很单调，但是，几条方 向不同、长短不同的线段不仅能构成我们认识的各种图形，还 能组成很精美的图案呢! (欣赏图画) 四、全课小结，引入下节课的学习内容。 判断线段的长短。 （对不能直观看出长或短的线段，引导学生 比较。 ） 认识线段说课 一、教材及学情分析 认识线段是苏教版二年级数学上册第六单 元第一课时内容。学生已经在生活中也接触到 此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为 这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生 年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本 质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的， 要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽 象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手， 有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有 利因素。 教学目标及教学重难点 ： 二、依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下 教学目标： 1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征， 会数线段，能用直尺画出不定长的线段。 2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能 力、操作实践能力，发展学生的空间观念。 3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣 ，培养学生的合作意识。 教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。 三、教具和学具： 教具准备：课件、棉线、长方形 纸片，直尺 学具准备：棉线、长方形纸片、 直尺 四、教法和学法: 课堂教学主要采取直观演示法和操作实践 法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法 进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作 ，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流 。 五：教学程序的设计 结合以上分析，和本节课 的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分 。 流程一、曲直对比，情境导入： 流程二：反复体验，认识线段 这个流程分四个 层次教学 首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观 察棉线的形状。 第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段 的认识由直观形象到抽象概括。 第三个层次：回归具体，找线段。 第四层次： 这个环节的最后，我设计了一个用 给出的点画线段，使学生明白通过两点只能画 一条直线，而且最短以及多点划线的画法。 三、动手折纸，深化认识 四、自主探究，学画线段。 五、练习巩固，深化拓展 六、全课小结 门源县寄宿制小学 刘永义 认认 识识 线线 段段 端点端点端点端点 下面哪些是下面哪些是线段呢线段呢? ?是线段是线段的的在在（ ）里里 画画“ ” ( )( )( ) ( ) 这把直尺是 由 条线 段围成的。 四 找一找周围物体哪里有线段？找一找周围物体哪里有线段？ 图中有颜色的线就是线段图中有颜色的线就是线段 . ()条条()条条 ( )条 条 ( )条 条 数一数数一数：下面：下面的的图形各由几条线段围成？图形各由几条线段围成？ 连接两点连接两点只能只能画一条线段。画一条线段。 小结： 你学会了什么？ 作业： 怎么样比较线段的长短？（预习） 我说课的题目是 认识线段 一、教材及学情分析 认识线段是苏教版二年级数学上册 第六单元第一课时内容。学生已经在生活中也接触到此类的内 容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的 铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物 的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对 线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同 时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的 有利因素。 2教学目标及教学重难点 ： 依据新课标，结合教材内容和学 生年龄特点，制定以下教学目标： 1要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数 线段，能用直尺画出不定长的线段。 2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、 操作实践能力，发展学生的空间观念。 3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培 养学生的合作意识。 教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。 3教具和学具： 教具准备：课件、棉线、长方形纸片，直尺 学具准备：棉线、长方形纸片、直尺 四、教法和学法: 课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法， 配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注 重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行 合作交流。 5教学程序的设计 结合以上分析，和本节课的内容特点，我 设计的教学流程分为六个部分： 流程一、曲直对比，情境导入：课件出示情境图：拔河是大家 比较常见的比赛形式，在拔河前和拔河时拔河用的绳子发生了 明显的变化。使学生曲和直的概念有了更清晰地认识。 流程二：反复体验，认识线段 这个流程分四个层次教学 首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。 第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观 形象到抽象概括。 先讲解：像刚才的拔河和我们两手之间的这 样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫 做线段的端点。 在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段 有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎 样表示的？ 改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？ 通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握 线段的本质特征。 第三个层次：回归具体，找线段。 请学生在身边找一找有哪些 线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在 哪儿？ 这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生 经历从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到具体， 学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思，从而对线段形 成清晰的理性认识。 第四层次： 这个环节的最后，我设计了一个用给出的点画线段， 使学生明白通过两点只能画一条直线，而且最短以及多点划线 的画法。 三、动手折纸，深化认识 首先，出示长方形纸片，激励学生：你能折出一条线段吗？ 启发学生思考，有多少种不同的折法？ 让学生先独立动手折一折，再小组合作交流不同的折法， 最后展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。 在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识 到线段有长有短；通过小组比赛，激发学生的学习热情；通过 小组合作交流，使学生认识到折出的线段有很多条，适当渗透 无限的概念。 四、自主探究，学画线段。 画线段是本节课的一个难点，分三步教学： 第一步，先让学生运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画 线段。 在此基础上，给出两个方面的议题，学生分小组讨论： 第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么 工具画线段最多？ 第二个议题：你是怎么画的，画线段需要注意什么？ 分小组汇报讨论结果，在此基础上教师展示学生画线段可 能出现的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进行评讲。 这里的难点是，二年级的孩子，双手协调能力还不太强， 常常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动， 线段不直。通过学生讨论和教师引导，帮助学生掌握正确的画 图方法。 第二步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了一首 儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。 第三步，教师示范，学生模仿，再画线段，进一步体验线 段的画法。 五、练习巩固，深化拓展 考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习：基本练 习和拓展练习。 （一）基本练习： 第一题：连一连 先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？ 第二题：数一数 课件出示：下面的图形分别由几条线段围成？基础练习要 求学生独立完成，统计错误人数和错误原因，并集体订正。 （二）拓展练习： 出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段， 可以画几条呢？ 学生先在书上独立试画，再展示做好的作业，学生互评。 在学生互评的基础上，教师再进行讲评。 教师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中配合课件演示， 帮助学生更好的理解： 第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形， 再完成四边形里面的线段。 第二种画法，先画出过一个点的所有三条线段，再画出过 第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思 想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。 六、全课小结 1、这节课我们学习了什么？ 2、对今天的学习还有什么疑问吗？ 3、自我评价：这节课学得怎样，用什么方法学习，印象最 深的内容是什么？