1、第 4 课时 教学内容： 教材第 6-8 页把两个数量摆成同样多的实际问题例 3、“想想做做”1-4 教学目标： 1、通过操作学会用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。 2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与 生活的密切联系，体会学数学的乐趣 教学重、难点： 增加和减少及移多补少的方法。 教学准备： 红蓝圆片若干个，小棒 30 根，课前在小黑板上画好彩带、课件、卡片 教学过程： 教学环节教师活动学生活动 一、 常规性积累 出示口算卡片，指名口算口算练习 二、 动手操作，体 会“同样多” 1、今天老师带来了一些彩珠，小军和 芳芳已经穿好了一些，看，现在，小军
2、穿了 8 个，芳芳穿了 12 个，要让两串 彩珠同样多，你有什么办法？ 2、操作探究“要让两串彩珠同样多，你 有什么方法”的问题？ 教师巡视，反馈交流三种摆法： （1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少法 小结：刚才两串珠子不同，多的一串比 少的这串多 4 个。 在少的一串里添上少 的这 4 个， 得到的个数就和多的那串同 学生说说从图中知道了什 么，根据题中的条件提出 问题，同伴互相解答 用圆片代替彩珠摆摆， 独立思考：要使两行彩 珠同样多，我应该怎么 办？ 学生回答预设： A、小军再穿 4 个彩珠 B、拿走小芳多的 4 个彩珠 C、从小芳的里面拿出 2 个 给小军，两人同样多。 样多；从
3、个数多的一串里去掉多的这 4 个，剩下的个数就和少的那串同样多； 如果用“移多补少”的方法，只要拿出这 4个的一半给少的一串， 两串就同样多。 小结：无论用什么办法，都要根据两个 数的相差数进行调整。 指名交流。 3、回顾解决问题的过程，你有什么体 会？ 学生回答预设： 动手操作真是解决问题 的好办法。 同一个问题，可以用不 同的方法来解决。 三、巩固练习 1、出示想想做做第 1 题。 指名反馈， 提问： 你是怎么想的？第 （3） 题怎样移多补少？ 出示想想做做第 2 题指名反馈， 提问： 你是怎样调整的？为什么没有移 多补少？ 引导孩子比较得出结论： 多的双数可以 移多补少，单数不能。 （2）这一题是怎么想的？除了这种方 法， 还可以怎样使两人邮票的枚数同样 多？ 教师巡查，反馈。每一题说说是怎么想 的？ 投影出示第 3 4 题 1、学生完成想想做做第 1 题。 2、学生完成想想做做第 2 题。 3、学生完成第 3 4 题。 四、总结全课 通过学习，你有哪些收获？ 板书设计简单的加减法实际问题（1） （1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少法
