1、第 1 页 共 3 页 长度单位的初步认识长度单位的初步认识厘米厘米 教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册认识厘米 。 教学目标：教学目标： 1结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活 动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。 2使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的 1 厘米的实际长度 表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。 3尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展 空间观念。 4在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意 愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点教学重点：掌握
2、 1 厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点教学难点：建立 1 厘米的表象； 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境, ,统一标准统一标准 1.小朋友们喜欢看疯狂动物城吗？ 师：那朱迪和尼克的世界又发生了什么有趣的事情，让我们一起来看看吧！ 瞧,早上尼克收到了一封信: 看完信,尼克高兴地来到大树下寻找神秘礼物。 根据信上的描述,尼克从树洞 口开始,向前走了 5 个脚长,可是却没挖到礼物。这是怎么回事呢? 尼克请来了朱迪，朱迪也向前走了 5 个脚长，神秘礼物找到了。 小朋友们,你们知道是怎么回事了吗? 对呀,所以在测量物体的长度时,得有一个统一的标准,这就是长度单位。 二、
3、认识二、认识 1 1 厘米，建立表象厘米，建立表象 1.揭示课题。 今天我们就来认识其中的一个长度单位厘米。 2.初步感知 1 厘米 3.找身边的 1 厘米 （1） 现在， 让我们来找一找， 在我们身边， 有哪些物体的长度接近 1 厘米？ 听清老师的要求：先找一找，再用小棒比一比。 第 2 页 共 3 页 4.用 1 厘米测量笔套的长度 瞧,统一了长度单位,每个人量出的长度都是一样的。 三、经历尺的生成，认识厘米尺三、经历尺的生成，认识厘米尺 1.经历尺的生成。 为了方便测量,人们把很多个1厘米连在一起,标上数字,知道这里有20厘米 长,在这标上 0,表示测量长度的起点。(动态演示形成尺)这样
4、,就成了我们的测 量工具尺。 2.认识厘米尺。 (1)1 厘米。 刻度 0 到刻度 1 之间的长度是 1 厘米。你能在自己的直尺上找到 1 厘米吗? 小结:原来,尺上相邻两个数对应刻度之间的长度都是 1 厘米,也就是尺上一 大格的长度就是 1 厘米。 (2)2 厘米。 师：1 厘米没难道你们，那 2 厘米会找吗？ 生：从 0 到 2、从 3 到 5、从 4 到 6. 小结： 看来我们找几厘米不仅可以一大格一大格的数， 也可以用大数减小数。 （3）认识几厘米 师：在你的尺子上，你还想找几厘米呢？同桌先互相说一说。 （指明学生到台前说一说） 小结:有几个 1 厘米,长度就是几厘米。 四、动手实践，
5、学会测量四、动手实践，学会测量 1.1.量几厘米量几厘米(“想想做做”第 6 题)。 师：下面的线段各长几厘米? 学生独立完成在练习纸上。 交流:你是怎么看的?怎么数的?（用投影展示，边展示边说数的过程） 2.2.小结并设疑。小结并设疑。 如果让你用尺去测量长度,你会怎样量?你会从刻度几量起?说说你的理由。 小结：你们真是太了不起了!刻度 0 到刻度几之间的长度就是几厘米。原来 刻度线下面的数字就是能这样快速地告诉我们测量的结果。 第 3 页 共 3 页 3.3.确认测量方法。确认测量方法。 尼克和小伙伴们是这样测量长度的,仔细看一看,说说哪一种量法对。(出示 “出示想想做做”第 1 题) 测
6、量物体长度的时候,我们通常把 0 刻度线对准物体的一端,并使直尺和物 体保持一致的摆放位置,不能歪斜,再看物体的另一端对着直尺上的刻度几,它的 长度就是几厘米。 4.4.动手操作动手操作, ,测量长度。测量长度。 尼克看小朋友们表现的那么棒要带我们一起去看一场有趣的跳远比赛。瞧, 蟋蟀运动员们准备好了。预备跳! 经过测量,冠军的成绩是()厘米? 5 号蟋蟀不服气,它想挑战冠军。它奋力一跳,经过测量果然成了新的冠军, 猜猜看它可能跳了几厘米? 学生在练习纸上画一条 8 厘米的线段。 5.5.量一量。量一量。 6 6、估一估、估一估 7 7、了解历史知识，深化尺的认识、了解历史知识，深化尺的认识 小朋友们今天不仅学习了长度单位，还学会了如何测量，那你们想知道古代 的人没有尺的情况下是如何测量的吗？ 2多媒体演示 （各种尺的图片） 五、全课总结，拓展延伸五、全课总结，拓展延伸 快乐的时光总是那么快,说说这节课上你有哪些新的收获? 是呀，生活中为了不同的需要，人们发明了各种各样的尺，当然这些尺上 的 1 厘米和我们直尺上的 1 厘米也是一样长。在整个长度单位这个大家族里，厘 米也只是其中的一个成员，还有许多的成员等着同学们去认识它。这些长度单位 和我们今天认识的厘米之间有什么关系呢？这些问题留到以后的数学课上再研 究。下课！
