1、乘法的初步认识乘法的初步认识 教学目标：教学目标： 知识与技能知识与技能 使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义， 知道乘法算式中各 部分的名称，会读、写乘法算式。 通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。 过程与方法过程与方法 使学生经历由生活中几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受 由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括的 能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观 使学生在参与学习活动的过程中，初步体会数学和日常生活的联系，获得一 些成功的体验，发展对数学学习的兴趣。 重点、难点重点、难点 重点：重点：知道乘法的意义。 突破方法：结
2、合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。 难点：难点：理解乘法的含义。 突破方法：让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。 学学情情分析：分析： “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年 级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操 作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情 况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很 大激情、动力。 教法与学法教法与学法 教法：教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：学法：师生、生生合作
3、交流、自主探究。 教学准备：教学准备：课件、小棒、圆片等。 教学过程教学过程: 一一、新知铺垫 （1）初步认识几个几相加 （出示主题图） 今天的数学课，老师给大家带来了很多的动物朋友，看看都有谁。请仔细看 图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？ （重点引导学生观察： 小白兔是 2 只 2 只在一起的， 鸡是 3 只 3 只在一起的。 ） 你能提出什么数学问题？ 学生回答。 谁能用算式表示小白兔一共有几只？ 2+2+2=6（只） 这里有几个 2 相加，得多少？（板书：3 个 2 相加得 6） 谁能用算式表示鸡一共有多少只？ 3+3+3+3=12(只)，4 个 3 相加得 12 请小朋友仔细观察这两
4、个算式的加数，它们有什么特点？ （同组小朋友互相讨论） 加数都相同。 试一试 一次摆 2 根小棒，摆 5 次。 学生动手摆一摆。教师巡视。 一共有多少根小棒？ 2+2+2+2+2=10 5 个 2 相加得 10。 二、探究新知 （1）初步认识乘法 创设情境，引入乘法。 出示：一张电脑桌上有 2 台电脑，4 张电脑桌上一共有多少台电脑？ 你是怎么知道的？ 4 个 2 相加。 2+2+2+2=8 假如有 6 张桌子呢？9 张桌子呢？ 请学生把算式写在练习纸上。 你们在列式时感觉怎么样？ 学生可能会说算式太长了，很麻烦。 说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？ （2）感知乘法。 像 4 个 2 相
5、加，还可以用乘法计算。 写作 42=8 或 24=8 介绍乘号、乘数、积的名称 （板书 42=8 或 24=8 并在算式下边标注乘号、乘数、积） 算式的读法 42 读作：4 乘 2；24 读作 2 乘 4. （完成“想想做做”第 3、4 题。 ） （3）反思乘法的意义 4 个 2 相加中“2”表示什么？“4”表示什么？ “2”表示相同的加数。 “4”表示相同加数的个数。 4 个 2 相加，是怎么样用乘法算的？ 42 和 24 在这里，42 和 24 这两个乘法算式都表示什么？ 4 个 2 相加。 （4）设计活动：看谁本领大？ 师生比本领，师示范加法的读和写，生进行乘法的读和写。 完成想想做做第
6、 3、4 题。 （5）试一试 出示小鸡图。学生说一说图意。 5 个 4 相加。 加法算式：4+4+4+4+4=20（只） 乘法算式：45=20（只）或 54=20（只） （6）回顾刚才的学习，你发现了什么？ 求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 三、知识运用 完成“想想做做”第 1 题 （出示题目）从图中你能知道些什么？ 你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？ 学生填好后，请学生展示作业，集体订正。 课堂小结：课堂小结： 今天我们认识了一位新朋友-乘法， 你能说说它吗？你认为自己在这节课上 表现怎么样？ 作业作业布置布置：完成“想想做做”第 2 题。 板书设计板书设计： 乘法乘法的初步认识的初步认识 4 2=8或或2 4=8 乘数乘数乘数乘数积积乘数乘数乘数乘数积积 42 读作：读作：4 乘乘 2；24 读作读作 2 乘乘 4. 教后反思：教后反思：
