1、认识厘米教学设计认识厘米教学设计 教学内容： 苏教版二年级上册第 61-63 页。 教学目标： 1、使学生经历测量、观察、比划等活动，初步认识长度单位“厘米” ，知道 1 厘米的实际长度；初步学会用刻度尺量物体长度的方法；会画指定长度的线段。 2、使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，初步 建立 1 厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量 长度和按指定长度画线段的经验。 3、使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受 长度单位在实际生活中的应用价值。 教学重点：认识长度单位厘米。 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。 教学准
2、备：师生每人准备一把尺和 1 厘米长的小棒，课件，测量用的相关物 品。 教学过程： 一、追溯本源，开启教学。 1.引入 师：小朋友，我们已经认识了线段，知道线段有长有短。你们知道在远古时 代，我们的祖先是怎样测量物体的长度的吗？请看大屏幕。 （出示课件） 师：你们想不想用古人的方法测量一下课桌长边的长？（用一拃来测量） 师：为什么同样用拃量，得到的结果却不一样呢？ 引入：看来啊，所有的人量同样长的物体，要想得到同样的结果，我们要用 统一的测量工具。 （尺子） 2、欣赏生活中各种尺 （课件出示） 师：今天我们主要学习用学生尺来测量比较短的物体，用尺量物体的长度， 我们先要学会看尺 ： （1）请同
3、学们拿出学生尺，观察尺上有些什么。 （2）指名汇报，全班交流。 尺上这些均匀的长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都 写着数，第一条刻度线下面写着“0” ，它就叫做 0 刻度。 “cm”代表“厘米” 。 厘米是长度的常用单位。 （板书课题） 二、观察操作，内化新知 1. 认识 1 厘米 （1） 学生在自己的直尺上找到刻度 0 和刻度 1，用手指一指。 指出：刻度 0 到刻度 1 的一大格的长度就是 1 厘米。 师：在学生尺上你还能找到别的 1 厘米的长度吗？ 指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是 1 厘米。 （2）抽象出 1 厘米，各种感官感受 1 厘米的长度。 （3）在身
4、边找一找大约 1 厘米长的物体。 （4）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。 2. 认识几厘米 在直尺上找一找 2 厘米、5 厘米或者其他的几厘米。 交流：怎么看出是 2 厘米、5 厘米的？（数有几个大格、有几个 1 厘米） 用手指分别掐一下 2 厘米、5 厘米、10 厘米有多长。 3、完成“想想做做”第 6 题。 出示课件，指名学生回答。交流思考过程。 指出：如果不是从 0 刻度开始，我们就要去数有多少个 1 厘米。几个 1 厘米 合起来就是几厘米。 三、活动体验，形成技能 （一）量一量。 师：认识了厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长。 1.拿出课前发的小棒 （1）先猜测长
5、度是多少厘米 （2）学生尝试量 （3）点名汇报量法（先不评论，学习例 3 后再回测） 2.教学例 3. （1）出示一支铅笔。 （2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的 0 刻度对齐，铅笔的右边 对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么蜡笔的左边要对准 0 刻度？不对齐行吗？ 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐，再看物体 的右端对着几就是几厘米。 3.出示课件“想想做做”第 1 题，学生判断哪种量法对？ 4.完成“想想做做”第 2 题 提问：哪条线段长，长多少厘米。 学生独立完成，集中交流。 5.测量手掌的宽度。 小结：在我们量
6、一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近 几厘米，我们就说它大约几厘米。 （二）、画一画 谈话：同学们，我们认识了厘米和会测量线段了，那你们能不能画出指定长 度的线段呢？现在你们画一条长是 4 厘米的线段。 1、 画指定长度的线段。 （1）学会了量长度，再尝试画一条 4 厘米长的线段。 （2）指名板演。 （3）小结方法：一般从刻度 0 开始画起，画到刻度几就是几厘米。 2、完成“想想做做”第 7 题 学生独立完成，交流自己的画法。 四、总结收获，应用提升。 1.总结收获。 师：这节课你知道了哪些知识，学会了哪些本领？在学习中还有哪些体会？ 2.应用提升拓展。 (1)出示神秘嘉宾喜羊羊，相机拓展：你能用破尺子测量出一枝铅笔的长 度吗？ （2）出示神秘嘉宾灰太狼，相机拓展，让学生感受生活中的大约几厘米。 3.课外作业：回家用厘米作单位，量一量你喜欢的物体的长度。
