1、6 6 画画 一、教材分析一、教材分析 画是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一 定难度。 因此， 在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察， 这样， 上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜 底。 二、课标表述二、课标表述 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读
2、中积累词语。借助读物 中的图画阅读。 6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 7.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 三、学习目标三、学习目标 1认识“远、色、近”等 11 个生字，会写“人、火、文、六”4 个生字。 2知道“远近”，“有无”“去来”是反义词。 3正确流利地朗读课文，能背诵课文。 四、学习重难点四、学习重难点 1学会 6 个生字，认识 3 个偏旁。 2能理解每句诗的意思。 3正确、流利地朗读课文。背诵课文。 4理解诗句的意思。 五、评价方案五、评价方案 1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字情况， （评价目标（评价目标 1 1） 。 （见评
3、价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查关 注学生写字情况， （评价目标（评价目标 1 1） 。 （见评价单第二题） 3、理解古诗大意，指导描写了哪些景物，可以口述出来。 （评价目标评价目标 2 2）见评价 单第三题 4.背诵古诗，把古诗补充完整。 （评价目标（评价目标 2 2、3 3） 。 （见评价单第四题） 六、课前准备 多媒体课件 七、学习过程七、学习过程 第一课时 一、谜语导入 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？ 2 引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。 3教师板书课文题目。 二、看图。 1.课件出示
4、图画，导入：请同学们按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从 近到远。看看图上画了些什么。 请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 三、初读课文，认识生字。 1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。（落实目标（落实目标 1 1） 2请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。 4教师指名读课文。 四、学习生字的字形结构及字义。（落实目标（落实目标 1 1） 1.识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了 解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。 (1)同桌互相说说自己是怎样记忆的。 预设：(1)
5、在表演中识字。我能表演“来去，远近”，并且能记住这 4 个字。 (2)听，可以利用“加一加”的方法记住，左边是“口”，右边是“斤”，合起 来就是“听”。 (3)在有趣的活动中识字。我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。 (4)猜谜语识字。“木不出头”来识记“不”字。 (5)归类识字。把部首相同的字放在一起记：“远、近、还”。 2学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 3学生在游戏中识字，巩固生字。 4.抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 第二课时第二课时 一、复习字词 1.教师出示生字卡片。 2引导学生比较形近字。 二、正确书写生字 1.课件出示会写的 4 个字，引导学生观
6、察生字的笔画特点。 2教师逐字范写。 3教师整体范写并讲解笔顺规则。 4教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“去”和“来”两个字。 三、学习诗句，理解意思（落实目标（落实目标 2 2） 1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考：这两行诗句的意思是什 么？ 2指名读这两行诗，教师引导学生理解。 3引导学生找诗句中相对应的词。 4认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 5 “近听水无声”，这是怎么回事呀？你们猜到这则谜语的谜底了吗？ 6教师范读，指导朗读。 7引导学生学习后两行诗句。 (1)引导学生总结学习方法。教师巡视指导。 (2)小组内互相说说对诗句的理解。 (3)教师指名说说对后
7、两行诗句的理解。 (4)联系生活实际说说应该是什么样的景色。 (5)教师指导朗读。 8朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。 9教师板书，引导学生背诵。（落实目标（落实目标 2 2、3 3） 四、总结全文，布置作业 1写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来。 2学生结合板书练习背诵。(1)自己练习背诵。(2)同桌互背。(3)指名背诵。 八八、板书设计板书设计 6 画 远近 来去 无有 九九、评价单评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、我会读 远有色近听无声去还来 小组评价 1.读字音准确 2.读轻声正确 二、我会写 来水 同桌评价 1
8、.部件紧凑 2.占格准确 3“水”的笔顺正确 4.书写姿势正确 三、理解诗意三、理解诗意 1、背诵画 2、根据古诗内容画出诗中出现的事物： 教师评价 四、根据课文填空 远看（）有色，近听（）无声。 春（）花还在，人（）鸟（）惊。 教师评价 1.理解正确 2.表述清晰 每做到一项在星星上打“”。 十、作业设计十、作业设计 A、读熟课文，背诵课文，认识生字B、找出古诗中反义词 课后反思课后反思：诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。识字教学是 很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学 习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同
9、时还适当的渗透一些 识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使 识字得以巩固。 不足：在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同 学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。 7 7 大小多少大小多少 一一、教材分析教材分析 这首儿歌由四小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角 度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节 奏感强，读起来朗朗上口。 配合儿歌，有四幅对比图，形象的呈现了事物间“大小”“多少”的关系， 提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。 二、课标表述二、课标表述
10、 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物 中的图画阅读。 6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 7.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 三三、学习目标学习目标 1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 2、认识 12 个生字；会写 5 个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”
11、。 3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习 汉字的兴趣。 四、学习重难点四、学习重难点 重点：认识 12 个生字；会写 5 个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。 难点：1.认识 12 个生字；会写 5 个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”； 2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 五、评价方案五、评价方案 1.通过四人小组互相检查生字认读的方式， 关注学生识字情况， 评价目标评价目标 1 1。 （见 评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查关 注学生写字情况，评价目标评价目标 2 2。 （见评价单第二
12、题） 3.通过在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学 习汉字的兴趣，评价目标评价目标 3 3。 （见评价单第三题） 4.说一说你还知道哪些量词、反义词，评价目标评价目标 4 4。 （见评价单第四题） 六、课前准备六、课前准备 多媒体课件 七、学习过程七、学习过程 一、游戏导入，激发兴趣 1(课件出示情境图)教师：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了 我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多 汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的 字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 随着学生认读，把带有动物或水果图
13、片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、 鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)落实目标落实目标 1 1 二、结合图画、韵文，学习生字落实目标落实目标 1 1 (一)学习韵文，识记“大”“小”。 1过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字， 看看有什么发现。 预设：它们都是反义词。落实目标落实目标 3 3 2同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光 图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ 3学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (1)老师范读，同学认真听准字音。 (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别
14、学生) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小” 的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？ (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4用“大”“小”练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。落实目标落实目标 3 3 飞机大，汽车小。 5指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课 文。 (二)学习“多”“少”。 1 (多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图， 从图中你们又发现了什么呢？ 学生观察图片，说说发现了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 2 引学： 我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、
15、 记笔画等) 3用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 4像这样的反义词你还知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生汇报 拓展) 三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 师：我说大。 生：我说小。 师：我说多。 生：我说少。 师：我说上。 生：我说下。 师：我说里。 生：我说外。 四、指导书写，掌握字形落实目标落实目标 2 2 1过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 2复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下 格
16、，横中线，竖中线，各个方位记心间。 3学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。 4出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 (1)少：复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提， 慢出。 书写“少”的笔顺。 示范书写，讲清楚每一笔的位置。 提醒学生书写的姿势要端正。 教师巡视，对个别学生予以指导。 (2)小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；逐渐提笔向左上平出 锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 (3)牛、果：竖在竖中线上。 (4)鸟：学习新笔画“竖折折钩”
17、。 八八、板书设计板书设计 7 大小多少 大小 多少 九九、评价单评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、 我会读 多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃 小组评价 1.读字音准确 2.读轻声正确 二、我会写 小少 牛果 鸟 同桌评价 1.部件紧凑 2.占格准确 3“小”的笔顺正确 4.书写姿势正确 三、三、 用“大” “小”练习说一句话。 用“多” “少”练习说一句话。 教师评价 四、你还知道哪些反义词，写一写再讲给同桌听。 教师评价 1.理解正确 2.表述清晰 每做到一项在星星上打“”。 十十、作业设计作业设计 A、熟读课文并背诵，认识生字。B、找出文中反义词和量词 课后反思课后反
18、思：大小多少是一篇有趣的韵文。教学时，我结合课文的内容,积极激发孩子参 与课堂的热情，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂 中。 同时，识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多 种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比 较，来识记生字。让学生用不同的形式来阅读和识记生字，达到了良好的效果。 图字结合 法，我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效 地帮助学生识记生字。有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习 惯和思考空间。但在教学的过程中，对于
19、偏旁的教学还是较为欠缺，希望在之后的教学过程 中能够更加积极地调动孩子参与课堂，充分发挥孩子的主动性。 8 8 小书包小书包 一、教材分析一、教材分析 本课由六个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔 刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易 懂， 不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书 写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”， 养成整理、爱惜文具的好习惯。 二、课标表述二、课标表述 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，
20、注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物 中的图画阅读。 6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 7.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 三、学习目标三、学习目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单 人旁、竹字头三个偏旁。会写“早、书”等 5 个生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3、爱护文具，学着自己摆放文具
21、，整理书包。 四、学习重难点四、学习重难点 本课的重点是正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。 难点是了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 五、评价方案五、评价方案 1.通过四人小组互相检查词语认读的方式， 关注学生识字情况， 评价目标 1。 （见 评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查关 注学生写字情况，评价目标 2。 （见评价单第二题） 3.通过朗读知道学习用品的名称，了解它们的用处，评价目标 3。 （见评价单第 三题） 六六、课前准备课前准备 多媒体课件 七、学习过程七、学习过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1引言：同学们
22、，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示 谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅 笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一 起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3学习“书包”两个字。落实目标 1 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折
23、、横 折钩组成了一个楼梯的形状， 还有一个竖和一个点。 然后编小口诀记住 “书” 字： 书是小阶梯，一竖到顶点。 观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个 偏旁？ 预设：学生列举“句” “勺”等字。 说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、 “联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、 “加一加”等方法记住“书、包”这 两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习 更多的生字。 二、合作学习，活学活用落实目标 1 1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来； 不
24、认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大 声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： 已经认识的字， 请你大声地读一读， 不认识的字， 大家要一起想办法记住它们。 完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提
25、醒学生注意读准字音) (3)包：半包围结构， “勹”是包字头。 字理识字“刀” 。 笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。 根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。 “笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。 小组内评价。 (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记 得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5做课间操上学歌 。 三、动手实践，有序表达 1教师：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我
26、 们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们 能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接着然后最 后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。落实目标 3 四、指导写字，规范美观落实目标 2 教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快 一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写 字的任务。 1学习书写“刀”字。 (1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学
27、生练习书写。 (4)展示评价。 2学习书写“尺”字。 (1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。 捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、 捺) (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 学生练习书写，要把字写端正、写美观。 五、课堂总结，布置作业 1教师总结：今天我们一共认识了 8 个
28、生字，会写了 3 个生字。现在让我们和 我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2布置作业。 今天学过的字回家读 3 遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 第二课时 一、复习巩固，激趣导入 1导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学 之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的小书包。 (板书课文题目) 2复习词语。落实目标 1 (1)认读字卡。 (2)扩词练习。出示“尺、本、刀” 。给这三个字组两个词。最好不重复。 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与 新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课
29、内外知识的贯通。 二、学习韵文，随文识字落实目标 3 1教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。 (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来， 在不理解的词下面画“横线” 。) 2说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ (1)学习第一句话。 “宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ 指导朗读。 (2)学习第二句话。 这句话讲了什么？ 学习“课”字。 “课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字 旁” 。 这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多
30、“宝贝” ，我们没有说出来。 你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学 生畅所欲言。) (3)学习第三句话。 这句话说了什么？ “静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静 悄悄”的？ 预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。 指导朗读。 (4)学习第四句话。 学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识 记“早”字。 学习“校”字。 “校”是左右结构的字，是形声字。 这句话讲了什么？ 指导朗读。 3齐读韵文。 4做课间操。 三、实践操作，有序表达 1教师引言：小书包是我们的好朋友，
31、书包里的学习用品是我们的好宝贝。你 们会使用这些宝贝吗？ 2说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接着然后最 后”的句式来说话。 3小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把 ()放在()的()边。 4汇报展示摆放的结果。 四、指导写字，认真细致落实目标 2 1学习书写“早”字。 (1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。 “日”字的字形略扁。 “十” 字的横要写在横中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、 横、横、竖。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 2学习书写“书”字。 (1)引导学生观察
32、“书”字在田字格中的位置。 “书”字的横折钩的“横”写在横 中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则： 从上到下。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、 收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。 教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。 五、布置作业 1读两遍课文。新学的生字读 3 遍。 2自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。 八、板书设计八、板书设计 8
33、小书包 橡皮尺子作业本 笔袋铅笔转笔刀 九、评价单九、评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、 我会读 书包尺作业本笔刀课早校 小组评价 1.读字音准确 2.读轻声正确 二、我会写 早书 尺刀 本 同桌评价 1.部件紧凑 2.占格准确 3“书”的笔顺正确 4.书写姿势正确 三、三、说句子 用“先接着然后最后”这样的句式 来说话。 教师评价 每做到一项在星星上打“”。 十、作业布置十、作业布置 A、读熟课文，认识生字B、回家完成整理书包 课后反思：课后反思：在刚入学的一单元孩子们已经接触了识字单元，学会了运用借助象形字识字、 看图识字、 对对子等一些识字方法， 在本单元要求
34、上明确学生进一步了解汉字偏旁表义的构 字规律。通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体 会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情 境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。 9 9日月明日月明 一、教材分析一、教材分析 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的 构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的 识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟读中识字 再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到 逐渐清晰再到豁然开朗，完成
35、这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字 的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 二、课标表述二、课标表述 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物 中的图画阅读。 6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 7.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 三、学习目标
36、三、学习目标 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁一个偏旁。会 写“木、林”等 5 个生字和卧钩一个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。领悟团结协作力量大的道理。积累有本课生字组成的 词语。 3、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 四、学习重难点四、学习重难点 本课的重点是正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。 本课的难点是尝试用会意字的构字特点猜字义，学写笔画卧钩。 五五、评价方案评价方案 1.通过四人小组互相检查词语认读的方式， 关注学生识字情况， 评价目标评价目标 1 1。 （见评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画
37、占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检 查关注学生写字情况，评价目标评价目标 2 2。 （见评价单第二题） 3.通过朗读了解课文内容。评价目标评价目标 3 3。 （见评价单第三题） 4.了解会意字的构字特点，激发学生自主识字的兴趣。评价目标评价目标 4 4。 （见评价单 第四题） 六六、课前准备课前准备 多媒体课件 七、学习过程七、学习过程 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1教师：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的 字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造 出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字， 还通过将两个或
38、 两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字， 造出一种非常有趣的字 会意字。今天我们就一起来学习吧！ 课件演示：日和月合到了一起。 教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你 们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文落实目标 1 1认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是 什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝 2读文感知。落实目标 1 (1)过渡：
39、(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀， “日”总是让着“月” ， “月”总是伴着“日” ，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样 的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (教师指名读文，随机纠正字音。) (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱 们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。 (8)教师导学：看到你们现在已经能
40、把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难 度， 你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看， 没有了拼音， 你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (教师先引导学生小组读，再指名读。) 三、识记生字，理解字义落实目标 1 1学习会意字“尘” 。 (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏， 你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示： “小”和“土” 。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一 猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 生 1：我是这样记住“尘”字的： “小小的土”就是“尘” 。 生 2
41、：我能给“尘”组词：尘土。 (4)教师引导学生给“尘”组其他词。 预设： 生 1：灰尘。 生 2：粉尘。 生 3：扫尘。 2学习“木” “林” “从” “双” 。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生 1：这是“林”字，一棵树是“木” ，两棵树就是两个“木” 。书上说“双木林” 。 生 2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从” 。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生 1：我用“加一加”的方法记住了“双” ，两个“又”就是双。
42、 生 2：一双手。 生 3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森” “众” 。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4学习“心” 。 导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多 媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心” ：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个， 锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 (1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细 观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (学生观
43、察、交流。) (2)教师介绍会意字：像“明” “尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据 意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生 1：我找到了， “林”就是会意字。 生 2： “从”也是会意字。 生 3： “森”也是会意字。 第二课时 一、趣读词语，练习说话落实目标 3 1多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、 从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。 2多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自 己练习说，再举手汇报。 二、竞赛读文，渗透德育落实目标 3 1过
44、渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了 你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正 确、流利，还是女生读得好。 2教师组织学生推荐 4 名男生与 4 名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板 上记录分数。 3教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一 场加分赛，请同学们认真读一读： “一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄 土变成金。 ”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。 预设： 生 1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？ 生 2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。 4教师引导全班学生齐读儿歌。
45、 三、先看后写，方法指导落实目标 2 1指导书写“力” 。 过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会 发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书 73 页的生字“力” ，说一说怎样书写“力” 。 预设： 生 1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。 生 2：我看到横折钩要写在横中线的上边。 生 3：我看到撇要在竖中线上起笔。 师： 同学们观察得都很认真， 那就请同学们伸出右手， 跟着老师的板书一起书空。 再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力” ，写完后同桌之间互相看一看，看看 谁写得跟书上的例字是一样的。 师：(找出优秀例字)同学们看一
46、下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写 得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力” 。 师：谁能给“力”组词？ 生 1：力量。 生 2：劳力。 生 3：动力。 2指导书写“土” “木” 。 (1)教师引导学生观察生字的占格位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生试写，教师巡视指导。 (5)教师展示学生作品。 (6)引导学生进行评价。 3指导书写“林” “心” 。 (1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。 (2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。 (3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。 (4)学生再次独立书
47、写。 (5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 四、猜谜游戏，拓展延伸落实目标 4 1教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩 一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示 73 页第一个字“泪” 。 预设： 生 1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪” 。 生 2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。 2多媒体课件出示 73 页第三题第 2 个字，引导学生理解字义。教师范读“休” 的字音，引导学习“休”并扩词。 3出示“歪” 。把字拆开，猜字义。 五、布置作业，课后拓展落实目标 4 1将本课的儿歌背给家长听一听。 2请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意
48、字，把它们写下来教给班里的同学 们。 八、板书设计八、板书设计 9 日月明 日月-明小土-尘 三木-森三人-众 九九、评价单评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、 我会读 明力尘从众双木森林条心 小组评价 1.读字音准确 2.读轻声正确 二、我会写 木林 土力 心 同桌评价 1.部件紧凑 2.占格准确 3“心”的笔顺正确 4.书写姿势正确 三、三、 日月()，田力男，小大(尖)，小土()。 二人()，三人()，双木()，三木()。 一人不成()，独木不成()。 众人一条()，黄土变成金。 教师评价 四、我会想办法认识它们。 淼友朋 炎磊焱 教师评价 1.理解正确 2.表
49、述清晰 每做到一项在星星上打“”。 十十、作业布置作业布置 A 熟读课文，认识生字B、弄懂造字规律，记忆更多生字 教学反思教学反思：教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构 成上感知字义，如果没有前面游戏环节做铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样， 游戏环节的设置也就起到了作用， 成为了“扶”和“放”的过渡桥梁， 而且学生识字的自主 能动性也能体现的更加明显。 1010 升国旗升国旗 一、教材分析一、教材分析 本课由少先队员升旗的画面引出三个词语和一首儿歌。3 个词语具有意义联 系， 可以连成一句话： “中国的国旗是五星红旗。 ”或“五星红旗是中国的国旗。 ”
50、 儿歌分五行，共五句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象的让学生了解了 基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练的传达了国旗的知识， 升旗的庄重，充分的表达了爱国的情感。 二二、课标表述课标表述 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物 中的图画阅读。 6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内
