1、认识厘米教学设计认识厘米教学设计【教学内容】第三册数学教科书第 61-63 页的内容。【教学目标】1、结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2、使学生通过观察、操作等活动认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，初步学会量线段的长度。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里数学事实。【教学重点】建立 1 厘米的长度观念。【教学难点】掌握用米尺量长度的方法。【教学准备】尺、长度大约是 1 厘米的物体等。【教学过程】一、 实践感悟，引入长度单位。 。谈话：小朋友，我们已经认识了线
2、段，知道线段有长有短。你们想知道自己课桌面的长边有多长吗？谁来读读活动要求，屏幕出示：活动要求：1、选择一件你喜欢的工具测量，如：书、铅笔、文具盒。2、同桌合作，测量出大约有几个那么长。质疑：同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？（测量工具不一样）那你有什么好办法？（用同一种测量工具。 ）(4)揭示课题：看来要想取得一样的结果，我们需要有统一的测量工具，用统一的长度单位。这节课我们就一起来认识长度单位(厘米)。二、合作探究，认识厘米：（一）探究一：认识直尺。出示米尺：(1)观察：仔细观察，直尺上有什么？(2)汇报结果：生：有线。师：尺上的这些长短不一的线，我们把它叫做刻度线。 （齐说）像这样
3、2 根长的刻度线之间是 1 大格。短的刻度线之间是 1 小格。生：有数师：对，一起按顺序读一读。师：仔细看，这根长刻度线对着 0，我们称为刻度 0.（老师指着刻度 1） ，这是刻度几？再指几个数，指名说。在直尺上一般把刻度 0 作为起点。师：尺子上还有厘米，是呀，厘米就是我们今天认识的长度单位。（二）探究二：认识 1 厘米l、看一看：屏幕演示1 厘米究竟有多长呢？我们来看，从刻度 0 到刻度 1 这一大格的长度就是 1厘米。从刻度 1 到刻度几也是 1 厘米呢？（你是怎样想的）在直尺上还能找到 1厘米吗？你发现了什么？（每相邻两个数之间的长度是 1 厘米）厘米可以用字母cm 表示（板书：1 厘
4、米可以写成 1cm）2、比一比：小朋友，想不想比划出 1 厘米的长度？快速地拿出 1 厘米的小正方形， 放在拇指和食指的中间， 快速地抽出小正方形， 这里的长度就是 1 厘米，明白了吗？比划给你的同桌瞧瞧。3、记一记：闭上眼睛想一想 1 厘米有多长？4、找一找，我们身边哪些物体的长度大约是 1 厘米？学生举例：书本的厚、食指的宽、图钉的长、橡皮的厚（三）探究三：认识几厘米师： 刚才小朋友认识了 1 厘米， 那 2 厘米有多长，快速地拿出直尺， 找一找。（鼓励学生说出不同的答案）2 厘米里有几个 1 厘米？2、还想找吗？同桌互相指一指 5 厘米、10 厘米各有多长。3、小结：从刻度 0 到刻度几
5、，它就是几厘米， （几厘米就有几大格）三、实践应用，练习巩固：（一）学习用厘米量1、量整厘米数下面我们就来量一量这些物体的长度，想试试吗？打开课本 62 页，完成例3 的填空。指名汇报。蜡笔长多少，你是怎么知道的。线段长多少厘米。比较量蜡笔和线段的相同之处(2)小结：量物体时，要把尺子的刻度 0 对准物体的一端，再看另一端对着几就是几厘米。量的时候要尺和物体要一样平哦！（3）师：今天小朋友学得可认真了，请你们做做小评委，判断一下哪种量法对。出示想想做做第一题。(4)完成“想想做做”第 2 题： （出示）老师这儿有两条线段，你们看，哪条长，长多少厘米？想知道吗？打开课本完成第 2 题。有不同的方
6、法吗？2、量非整厘米数，体验“大约”(1)出示两条线段：看，老师这儿还有两条线段，量一量。先独立完成再汇报。(2)比较： （红色线段比 8 厘米多一些，蓝色线段比 8 厘米少一些）(3)指出：这两条线段都接近 8 厘米，都可以说大约 8 厘米。我们量线段或物体的长度接近几厘米，就可以说大约几厘米。(4)量一量：想知道你们自己的手掌宽和一拃的长度吗？（伸出你的左手，五指并拢，量出手掌最宽处） ，然后填到书本 63 页的第 4 题中（指名汇报） ，这是我们身体上的“尺” ，可要记好了，在没有尺子的时候，可以用它来估计一些物体的长度。（二）画线段1、自学例题：刚才我们学会了量一量，想不想画一画呢？在课本上画一条4 厘米长的线段。谁来说说你是怎样画的。 （从刻度 0 开始画，画到刻度 4，提醒学生点上端点，在线段上方标上 4 厘米， ）师：7 厘米长的线段你会画吗？出示想想做做第 7 题。比比谁又对又快。画好同桌互相当老师。(三)还想比吗？迅速完成 5、6 两题。四、课堂小结：这节课你有什么收获？（认识了尺、知道 1 厘米有多长、学会了量线段、画线段）
