1、教学设计教学设计教学内容：教学内容：苏教版义务教育教科书数学（二年级上册）第三单元“乘法的初步认识”学情分析：学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。教学目标：教学目标：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、乘数,会读、写乘法算式。3、感受相同数相加和乘法之
2、间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：教学重难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便，认识乘号、乘数,会读、写乘法算式。教学方法：教学方法：讲授法、观察法、讨论法学生学法：学生学法：合作探究，练习法教学准备：教学准备：多媒体课件 ，练习卡教学过程：教学过程：一、一、创设情境，提出问题。创设情境，提出问题。1、 认识几个几相加认识几个几相加播放儿歌数青蛙 ，师：你们会唱这首歌吗？在这首歌里藏了几个数字，你能把它们找出来填到相应的括号里去吗？（指名回答）一只青蛙（1）张嘴， （2）只眼睛，（4）条腿。师：如果是 4 只青蛙呢？有多少张嘴？多
3、少只眼睛？多少条腿？请同学们算一算。你是怎么列式计算的？（嘴、眼睛、腿分开提问）师：这几个算式有什么特点呢？（指名回答：加数相同）对，同学们观察得非常仔细，这些算式的每个加数都相同，（边指边说）这个表示算式 4 个 1 相加，这个算式表示 4 个 2 相加，这个算式表示 4 个 4 相加，也就是都表示几个几相加（板书）（设计意图：从学生比较熟悉的儿歌出发,自然进入到课堂的学习上来，并认识了几个几相加。）二、二、尝试探究，解决问题。尝试探究，解决问题。1 1、 引入乘法引入乘法师：老师还有一个比较难的问题需要同学们帮忙解决：20 只青蛙一共有多少条腿？（出示课件）现在请同学用桌面上的白纸帮老师算
4、一算，呆会儿来告诉老师，你有什么发现？（老师巡视指导）（指名回答：通过刚才的列式计算发现了什么？“列的算式太长了，算起来很麻烦！”）师：这位同学说得真好，这么长的加法算式算起来真麻烦，那么，有没有一种更简便的方法呢？我们的祖先非常聪明，他们发明了一种简便的算法，那就是“乘法”（板书），像这种表示几个几相加的式子，我们可以用乘法计算比较简便，例如：像刚才的这个问题用 20 个 4 相加，我们可以写成 20480 或 42080，这就是我们今天要学习的知识（板书“在乘法的后面”写：的初步认识）（并出示课件）（设计意图：让学生通过计算发现：像表示 20 个 4 相加这样的加法算式，列起来太长了，算起
5、来太麻烦了，从而产生“有没有一种更简便的方法的愿望”，这时候，顺其自然就引入了乘法。然后得出表示几个相同加数的和，用乘法计算比较简便）2 2、学生通过自主学习，掌握求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。（1 1）分组自主学习（出示课件）师：同学们快看，这是在哪儿呢？生：游乐园师：对，他们玩得多开心呀！我们再看看下面这幅图，他们在玩什么呢？（指名回答）（老师边指边问：这些人在玩什么？）师：你们能用刚认识的乘法算式来解决游乐园的问题吗？坐飞机的一共有多少人？划船的一共有多少人？坐火车的一共有多少人？坐凳子休息的一共有多少人？师：下面咱们来分组解决这些问题，第一组完成第一个问题，第二组完成第二个问题
6、，第三组完成第三个问题，第四组完成第四个问题，请同学们打开桌面上的信封，把卡片拿出来，完成卡片上的问题。（老师巡视指导）（设计意图：从学生比较感兴趣的游乐活动出发，让学生产生对学习新知识的兴趣。）（2 2）学生展示学习情况）学生展示学习情况：师：我们先来看看第一组的同学完成得怎么样？第一组谁来把你的卡片给大家展示一下？师：好，你来给大家说说，你是怎么想的，有多少架飞机？每架飞机上坐几人？所以表示 4 个 2 相加，列加法算式为 22+2+28（人），列乘法算式为：428（人）或 248（人）。谢谢你！你说得真好，大家掌声谢谢他！师：（边演示课件边讲）我们一起来看看，这里有 4 架飞机，每架飞机
7、上坐 2人，1 个 2，2 个 2，3 个 2，4 个 2，要求坐飞机的一共有多少人？我们就要把这 4 个 2 加起来，列式为 22+2+28（人），列乘法算式为：428（人）或 248（人）。（3 3）乘法算式各部分名称：）乘法算式各部分名称：师：同学们，我们每个人都有自己的名字，我们今天认识的乘法算式各部分也有它自己的名称，老师来介绍给你们认识认识，比如：在这个算式里，（边指边讲）这个符号叫做乘号，2 和 4 都叫做乘数，8 叫做积。老师介绍完了，看看谁已经认识了它们，来说说。（指名回答）（边回答课件边演示）（4 4）学生通过展示学习成果明确：只有在每个加数都相同的情况下才能写）学生通过展
8、示学习成果明确：只有在每个加数都相同的情况下才能写成乘法算式成乘法算式师：接下来看看第二组完成得怎么样？第二组的同学谁能把卡片拿上来展示一下？师：你来给大家说说，你是怎样想的？（学生展示并讲解）师：第、第二组的同学完成得非常棒，第三组呢？谁来展示一下？（学生展示并讲解）师：第四组的同学，谁来？（学生展示并讲解）这个加法算式能写成乘法算式吗？为什么呢？（指名回答）（得出结论：像 2+1+36 这样的算式不能写成乘法算式，因为加数不相同，只有在加数相同的情况下才能写成乘法算式，例如刚才的 22+2+28，表示 4 个 2 相加，才能写成乘法算式：428 或 248。（设计意图：本环节设计成分组完成的形式，主要是能在短时间内完成几个不同的问题，知道求相同加数的和用乘法计算比较简便，还认识了乘法算式各部分的名称，并且懂得读写乘法算式）2 2、应用拓展，强化新知应用拓展，强化新知1 1、 填空填空2 2、 小鸡小鸡3 3、 读乘法算式，再说出乘数和积读乘法算式，再说出乘数和积4 4、 写作读作写作读作（设计意图：通过练习，让学生加深理解乘法的意义，认识了乘法算式各部分的名称，并且懂得读写乘法算式）3 3、指导总结，巩固新知指导总结，巩固新知通过这节课的学习，你有什么收获？（设计意图：通过这一环节让学生更加加深对乘法含义的理解）
