1、只有一个地球只有一个地球教学方案教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“要保护地球”这个观点的。2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学重点】【教学重点】能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“要保护地球”这个观点的。【教学难点】【教学难点】能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“要保护地球”这个观点的。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入、课程导入1.展示河流、 蓝天、 森林等资源受保护时和受破坏时的图片。 学生交流感受， 齐读句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！2.过渡：宇宙空间不是大得很吗？那里有数
2、不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？这节课我们继续学习只有一个地球 。 （板书：只有一个地球）设计意图设计意图：借助图片直观感受地球的可爱和容易破碎，引出本节课的学习内容，领悟要保护地球的道理。二、问题探究问题探究（一）自主（一）自主探究探究1 1. .探究任务探究任务默读第 5-7 自然段，联系第三单元宇宙生命之谜 ，找出人类不能移居的理由，并简要概括。2 2. .探究方法探究方法（1）默读第 5-7 自然段，提炼人类不能移居的原因。（2）联系第三单元宇宙生命之谜 ，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居的其他
3、原因。（3）学生代表展示成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？引导：默读第 5-7 自然段，找出人类不能移居的理由，并简要概括。预设：有可能移居的星球距离太远；移民基地建造只是遥远的设想。引导：联系第三单元宇宙
4、生命之谜 ，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居的其他原因。预设：天体上有生命存在的四个必备条件一是适合生物生存的温度，一般应在-50150之间；二是必要的水分；三是适当成分的大气（氧气和二氧化碳） ；四是足够的光和热。太阳系中，除了地球，没有适合生命存在的天体。所以近距离的星球也不能移居。小结：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。设计意图设计意图：打通课文与课文之间的联系，激活教材的活力，提出观点，找出依据，培养对语言信息的提取、重整、评价等能力，让学生的认识与表达、语言与思维融为一体。（二）（二）合作探究合作探究过渡：“我们要精心地保
5、护地球，保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？接下来，我们一起来探究。1 1. .探究任务探究任务结合课文内容，梳理“保护地球”的结论是怎样一步步得出的。2 2. .探究方法探究方法（1）将文章各部分的主要内容填入图示，把每部分的主要内容概括成一个词语。（2）组内讨论词语之间的关系，思考并交流作者是如何得出“保护地球”的结论的。（3）小组代表展示成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动将文章各部分的主要内容填入图示，把每部分的主要内容概括成一个词语。引导：将文章各部分的主要内容填入图示。（1-2）（3-4）（5-7）（8-9）我们要精心地保护地球，保护地
6、球的生态环境。预设：（1-2）地球是那样的美丽壮观，又是那样的渺小。（3-4）地球所拥有的自然资源也是有限的。（5-7）人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（8-9）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。引导：将每部分的主要内容概括成一个词语。预设：美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地球。（板书：美丽渺小 资源有限 无法移居保护地球）讨论词语之间的关系，思考并交流作者是如何得出“保护地球”的结论的。引导：作者是如何得出“保护地球”的结论的？预设： 作者先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起， 引出了对地球的介绍美丽又渺小， 激发人们保护地球的情感； 接着从地球所拥有的自然资源
7、有限而又被不加节制地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。作者层层递进、水到渠成地得出结论。设计意图设计意图：利用图式梳理内容得出结论的过程，将理性的说理过程变得可视化，形象直观，清晰明了。在互动中，简单的图式逐渐丰富完整，呈现出有效的导向性和层次性，体现出学习支架的重要性。三、课堂小结三、课堂小结小结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎
8、样表达观点的。四、拓展延伸四、拓展延伸过渡： 只有一个地球， 我们要精心地保护地球， 保护地球的生态环境。 这是我们的心声，更是我们的行动。我们一起来设计标语，发出“保护地球”的号召吧！读下面的句子时， 你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语，和同学交流。因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。1.思考生活中类似的现象。引导：读这个句子，你想到了生活中的哪些现象？预设 1：我想到生活中乱砍滥伐树木的现象。预设 2：我想到生活中无节制开采、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。
9、预设 3：我想到新闻报道中的生态灾难。2.出示宣传语，朗读积累，学习写宣传标语的方法。金山银山不如绿水青山。一花一草皆生命，一枝一叶总关情。但存方寸地，留与子孙耕。点拨：宣传语要主旨明确、语言简明，具有启发性、感染力和号召力。3.针对想到的现象写宣传语。预设：树木拥有绿色，地球才有脉搏。预设：保护生态环境，共建美好家园。预设：地球是我家，绿化靠大家。4.交流反馈，评选出“最有吸引力的宣语”，推荐“地球形象代言人”。设计意图设计意图：生活即语文。在富有生活气息的学习活动中学语文、用语文。五、布置作业五、布置作业搜集关于地球现状的资料， 结合同学们设计的宣传语编成一期主题小报， 在班级里展出。【板书设计】【板书设计】只有一个地球美丽渺小 资源有限 无法移居 保护地球
