1、只有一个地球只有一个地球教学方案教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.会写“莹、裹”等 12 个字，会写“晶莹、摇篮”等 20 个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容以及表达的主要观点。3.初步了解作者提出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的原因。【教学重点】【教学重点】默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容以及表达的主要观点。【教学难点】【教学难点】初步了解作者提出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的原因。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入、课程导入1.猜谜导入：有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。(打一
2、自然物)谜底：地球。2.过渡： 我们生活在地球上， 同学们对地球了解多少呢？今天我们就一起来学习课文 只有一个地球 。想一想课题中的“只有”是什么意思呢？（学生自由表达） （板书：只有一个地球）3.学生齐读课题。设计意图设计意图：利用谜语导入，调动学生的学习积极性，引出本节课的学习内容。二、整体感知整体感知听读任务听读任务听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。巩固容易读错的字音。 （随文识字）ocucncxi遨璀璨赐胁设计意图设计意图：初读正音，扫清阅读障碍。三三、问题探究、问题探究过渡：作者介绍了地球的哪些信息？要表达怎样的观点呢？我们一起来探究吧！（一）合作探究（一
3、）合作探究1 1. .探究任务探究任务抓关键句，梳理课文脉络，把握文章的主要内容及主要观点。2 2. .探究方法探究方法（1）默读课文，从每个自然段中找出最能概括整段话意思的关键句。（2）合并相关段落，概括每部分的主要内容。（3）小组内思考并交流作者要表达的主要观点是什么。（4）小组代表发言展示成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动找关键句并概括每部分的主要内容。引导：从每个自然段中找出最能概括整段话意思的关键句。预设：第 1 自然段地球， 这位人类的母亲， 这个生命的摇篮， 是那样美丽壮观， 和蔼可亲。第 2 自然段同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。第 3 自然段地球所拥有的自然资源也是
4、有限的。第 4 自然段不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。第 5 自然段我们不能移居到别的星球上去吗？第 6 自然段人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。第 7 自然段但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。第 8 自然段我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！第 9 自然段我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。合并相关段落，概括每部分的主要内容。引导：哪些段落的意思可以联系在一起？合并相关的段落，概括合并后的内容要点。预设：1-2 自然段：地球是那样的美丽壮观，又是那样的渺小。3-4 自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。5-7 自然段
5、：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。8-9 自然段：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 （板书四个部分的主要内容）思考作者要表达的主要观点。引导：作者要表达的主要观点是什么？预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。小结：抓关键句，把握文章的主要观点。这也是本单元要学习的语文要素。设计意图设计意图：利用学生已有的阅读经验，通过抓关键句理清课文各部分的内容，遵循文路步步深入，在把握课文大意的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法，落实单元语文要素的训练。（二）合作探究（二）合作探究1 1. .探究任务探究任务借助信息，梳理地球存在的重重危机。2 2. .探究方法
6、探究方法（1）默读课文第 1-4 自然段，思考：你看到一个怎样的地球。（2）再读课文第 3-4 自然段。圈画关键词，小组内讨论并梳理地球存在的危机。（3）小组代表发言展示成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动默读课文第 1-4 自然段。引导：默读第 1-4 自然段，边读边思考：你们看到一个怎样的地球？预设：我们看到一个危机重重的地球。交流“资源枯竭”。地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。引导：你圈画了哪些关键词，感
7、受到地球的危机？预设 1：我从“几百万年” “几亿年”这些数字中体会到资源有限，形成时间漫长。预设 2：我从“不是、而是、甚至、但是、如果、必将”这些连词中看出矿产资源形成时间之长，来之不易，同时体会到保护矿产资源的重要性、迫切性。引导：去掉连词，与原句比较，你发现课文用词的什么特点？预设：我发现课文用词准确，一步步说清楚要点，表达严谨。交流“生态灾难”。人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。引导：你圈画了哪些关键词，感受
8、到地球的危机？预设 1：我从“本来、随意、不顾后果、一系列、严重”等关键词中感受到人类的贪婪与地球的重重危机。预设 2：我从“本来、但是、因为、不但、还”这些连词中体会到人类自身的行为给自然资源乃至整个生态环境造成的严重恶果。引导：去掉关键词，对比朗读，你感受到什么？预设：我发现有这些关键词，更能感受到地球危机程度之深。四、书写指导四、书写指导过渡：同学们，在阅读课文的过程中，你是否关注了本课的生字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。莹 裹 篮 蔼 资 矿 慷慨 贡 滥 基 睹点拨：（1） “矿、慷、慨、滥、睹”都是左
9、右结构的字。其中“慷”字最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水” 。（2） “莹、篮、蔼、资、贡、基”是上下结构的字。其中“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土” 。（3） “裹”是上中下结构的字。中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。 （可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结五、课堂小结小结： 在地球资
10、源枯竭的时候， 我们为什么不能移居到别的星球上去呢？课文的结论是怎样一步一步得出的？我们下节课再来学习。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙2.课后作业。（1）熟读课文只有一个地球 。（2）查找关于地球现状的资料，和同学交流。【板书设计】【板书设计】只有一个地球（1-2） ：地球是那样的美丽壮观，又是那样的渺小。（3-4） ：地球所拥有的自然资源也是有限的。（5-7） ：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（8-9） ：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
