1、第二单元第二单元 第七课第七课 什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快内容分析内容分析什么比猎豹的速度更快是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。这篇文章节选自美国作家罗伯特E威尔斯的妙想科学中的一篇，译者是于姝。课文从慢到快，利用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，让人们在比较中获得科学知识。教学目标教学目标知识与能力1.会认“鸵、赢、冠、瀚”4 个生字，读准多音字“冠” ，会写“冠、俯、喷、枚”等 10 个字，理解由生字组成的词语。2.学习速读方法，练习速读课文。3.结合课文内容，了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的说明方
2、法。过程与方法速读课文，结合说明方法理解文章内容。情感态度价值观学生在朗读中激发学习科学知识的兴趣，探索自然奥秘。教学重难点教学重难点教学重点学习速读方法，练习速读课文。结合课文内容，了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的说明方法。教学难点了解课文严谨的结构。教学准备教学准备1.预习提纲（1）课前阅读关于科普文的文章。（2）初读课文，默读浏览，抓住每个自然段的第一句话，练习速读课文。（3）再读课文，想想课文围绕“速度”主要写了哪些物体的速度。不看课文尝试完成课后习题第二题，再对照课文检查。（4）回读课文，看看作者采用了哪些说明方法进行说明。（5）体会这些说明方法的好处及作用。2.多媒体课
3、件和课文相关的事物的图片或者和“速度”相关的视频。教学媒体选择教学媒体选择图片教学活动教学活动合作学习教学课时教学课时2 课时第一课时第一课时课时目标课时目标1.会认“鸵、赢、冠、瀚”4 个生字，读准多音字“冠” ，会写“冠、俯、喷、枚”等 10 个字，理解由生字组成的词语。2.抓住文段中的关键句，学习速读课文。教学过程教学过程一、谈话导入，激发兴趣。一、谈话导入，激发兴趣。1.1.板书：速度。板书：速度。同学们，看到这个词，你想到了什么？（学生畅所欲言）2.2.大家说得非常好。今天我们要学习探究的内容就和大家说得非常好。今天我们要学习探究的内容就和“速度速度”有关。我们有关。我们继续练习速读
4、继续练习速读。现在大家都掌握了哪些好的速读方法呢？现在大家都掌握了哪些好的速读方法呢？（学生交流）今天老师介绍一种速读的方法， 就是关注文中有特点的句子， 比如每段开头、 结尾的句子，比如文中点题的句子，比如反复出现的句子，再比如结构相似的句子。在学习新课之前，老师还想问大家一个问题：说起速度，你们能想到的速度最快的是什么？（学生交流，不做最终的判断，根据学生的回答继续导入。 ）3.3.如果说奔跑速度最快的要数猎豹的话如果说奔跑速度最快的要数猎豹的话， 那么那么， 什么比猎豹的速度更快呢？什么比猎豹的速度更快呢？这就是我们今天需要一起探究的问题。这就是我们今天需要一起探究的问题。【设计意图】【
5、设计意图】直接从题目入手，抓住关键词“速度” ，引导学生就自己想到的展开交流，引入主题，自然顺畅。二、初读课文，检查预习。二、初读课文，检查预习。1.1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2.2.指读生字词：指读生字词：鸵 赢 冠冠 俯 喷 枚 箭 瀚 筒 束 赤 圈 置预设： “冠”是多音字，文中应读四声； “束、赤、置”都是翘舌音。3.3.齐读词语。齐读词语。4.4.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。其中要特别注意长句的读法。子。其中要特别
6、注意长句的读法。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。 它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。（1）学生练习读句子。（2）指名学生读。（3）教师指导长句的读法，注意句子的停顿，不要读错。5.5.指读课文，评价读书情况。指读课文，评价读书情况。【设计意图【设计意图】这篇文章生字词较多，所以不能轻视对生字新词的认识，只有认准字音才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。三、品读课文，感知比猎豹速度更快的是什么。三、品读课文，感知比猎豹
7、速度更快的是什么。1.1.默读课文，思考课文主要写了什么。默读课文，思考课文主要写了什么。（1 1）学生默读课文，思考，教师巡视。）学生默读课文，思考，教师巡视。（2 2）指名学生交流。）指名学生交流。预设：课文主要通过举例子、作比较的说明方法，回答了比猎豹速度更快的是什么。2.2.作者为了说明比猎豹速度更快的事物，到底列举了哪些具体的事例呢？作者为了说明比猎豹速度更快的事物，到底列举了哪些具体的事例呢？（1 1）学生自由读文，边读边做标记，教师巡视。）学生自由读文，边读边做标记，教师巡视。（2 2）指名学生交流。）指名学生交流。3.3.教师根据学生的回答，做小结。教师根据学生的回答，做小结。
8、4.4.同学们请再次认真读书，根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事同学们请再次认真读书，根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。物排序。光 游隼 火箭 猎豹 人流星体 鸵鸟 喷气式飞机【设计意图【设计意图】再次读文，在读通、读懂课文内容的基础上，明确课文的主要内容，并根据内容为文中提到的事物按速度大小进行排序，理清思路的同时，也解答了课后习题中的问题。四、教师小结，布置作业。四、教师小结，布置作业。通过阅读，我们找到了答案，那么作者又是如何进行说明，为我们呈现出最终的答案的呢？下节课我们继续学习。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时第二课时课时目标课时目标1.
9、学习作者采用举例子、 列数字、 作比较的说明方法， 并体会其好处及作用。2.凭借具体的语言材料，培养学生的科学意识，使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。教学过程教学过程一、复习回顾，导入新课。一、复习回顾，导入新课。1.1.上节课的学习，让我们知道了上节课的学习，让我们知道了“什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快”呢？呢？（指名交流）（指名交流）2.2.作者是如何推论出这一结论的呢？这节课我们继续学习。作者是如何推论出这一结论的呢？这节课我们继续学习。【设计意图【设计意图】简单地回顾上节课的学习内容，开门见山地导入本节新课，简洁明了。二、精读感悟，学习方法。二、精读感悟，学习方法。1.1.学
10、生默读课文，思考作者在向我们逐步展示学生默读课文，思考作者在向我们逐步展示“比猎豹的速度更快比猎豹的速度更快”的事的事物时，是怎样把文章内容写得具体、生动的。物时，是怎样把文章内容写得具体、生动的。（1）学生默读思考。（2）小组交流。（3）指名小组代表汇报。预设：作者在向我们展示“比猎豹的速度更快” 的事物时，采用了大量的举例子、列数字、作比较的说明方法，把文章内容写得具体、生动。（4）请分别找出相关的语句。 （学生小组交流，指名全班交流）小结：有了大量真实的例子、精确的数字说明，通过事物之间简单的比较，将“什么比猎豹的速度更快”具体、生动地展示出来了。2.2.这样的说明方法在文中到底有怎样的
11、好处？又起着怎样的作用呢？这样的说明方法在文中到底有怎样的好处？又起着怎样的作用呢？人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到 44 千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了鸵鸟奔跑的最大速度约 72 千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。（1）指名学生读。（2） 小组讨论： 这里的列数字和作比较有什么好处？能起到怎样的作用呢？（3）小组代表交流。（4）小结出示：举例子：运用列举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。用举例子这种说明方法，使文章所要表达的意思更明确，让读者更明白，增强说服力。列数字：既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。
12、用列数字这种说明方法，准确地说明了说明对象的特点，体现了说明文语言的准确性。作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。3.3.请同学们根据我们对上面句子的分析请同学们根据我们对上面句子的分析，再次阅读课文再次阅读课文，并在小组内交流并在小组内交流，看所使用的这些说明方法是否在文章中起到了这样的作用。看看我们在今后的看所使用的这些说明方法是否在文章中起到了这样的作用。看看我们在今后的习作中
13、是否也能恰当地使用这些说明方法，增强文章的说明效果。习作中是否也能恰当地使用这些说明方法，增强文章的说明效果。（1）学生带着体验朗读课文。（2）小组交流，教师巡视指导。4.4.通过这篇科普说明文的学习，你有怎样的收获？通过这篇科普说明文的学习，你有怎样的收获？（学生畅所欲言。 ）【设计意图【设计意图】结合文章的具体语句，指导分析不同的说明方法的好处，以及在文章中的不同作用。在交流收获时，指导学生增强科学意识，使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。三、积累拓展，迁移运用。三、积累拓展，迁移运用。介绍你喜欢的一种植物、动物或某种食物，并用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。【设计意图【设计意图】课外
14、拓展延伸，让学生在学习运用中，不断增加语言积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使课堂知识渐渐内化为自己的知识，为学生终生学习语文打下扎实的基础。板书设计板书设计7 7 什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教学反思1.说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，因此，在教学时无疑成了一个难点。人们常说： “兴趣是最好的老师，是开启成功大门的最为有效的一把钥匙。 ”因此，在课堂教学活动中，我十分注重对学生学习兴趣的培养。2.学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我进一步引导学生对说明文的相关知识进行理解与巩固，促进学生对说明方法的掌握。3.课外拓展延伸，让学生结合自己的实际，写自己喜欢的一种植物、动物或某种食物，用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。让学生在运用中将课堂知识渐渐内化为自己的知识，增加语言积累，提升语文素养。不足之处：在教学过程中，有些过高估计学生的能力。既想把说明文的知识点全部传授给学生，又想让学生准确全面地掌握说明文的知识，能够自主地对一篇说明文进行分析。由于对学生要求较高，在一定程度上影响了学生学习的积极性。
