六、可能性-六、可能性（通用）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版四年级上册数学(编号：84f1e).zip

可能性可能性 练习练习班级： 姓名： 1、从下面的口袋里各任意摸出从下面的口袋里各任意摸出 1 个球，一定是黄球吗？个球，一定是黄球吗？2、想一想，每次口袋里可以放什么球？、想一想，每次口袋里可以放什么球？（1）任意摸出）任意摸出 1 个，不可能是绿球。个，不可能是绿球。（2）任意摸出）任意摸出 1 个，可能是绿球。个，可能是绿球。（3）任意摸出）任意摸出 1 个，一定是绿球。个，一定是绿球。3、转动右边的转盘，指针可能会停在哪种颜色的区域？分别指一指。停在哪个转动右边的转盘，指针可能会停在哪种颜色的区域？分别指一指。停在哪个区域可能性最大，停在哪个区域可能性最小？区域可能性最大，停在哪个区域可能性最小？4、从下面的、从下面的 4 张扑克牌中任意摸出张扑克牌中任意摸出 1 张，摸出的可能是哪张牌？摸到几的可能张，摸出的可能是哪张牌？摸到几的可能性大？性大？可能性及可能性的大小可能性及可能性的大小1从口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪种颜色的球？小组合作，从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。1小组合作，从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。次 数12345678910颜 色1在摸球活动中，你有什么体会？每次摸出的可能是红球，也可能是黄球。每个球都有可能摸出。 在下面的口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？如果口袋里只放了2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？每次摸出的，不是这个红球，就是那个红球，因为摸出的一定是红球。2把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定。摸出的可能是红桃A，也可能是红桃2、红桃3或红桃4。2如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？红桃有3张，黑桃有1张，摸出红桃的可能性大。2小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。红 桃共（ ）次黑 桃共（ ）次统计结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？可能是红球可能是红球不可能是红球从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？ 硬币都有正、反两面。它被抛起后落下来，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。在同一条件下，把抛硬币的试验反复进行多次，结果会怎样？ 下面是五位著名科学家试验后分别得到的数据。看了这些数据，你有什么想法？试 验 者抛币次数正面朝上次数反面朝上次数德摩根409220482044蒲 丰404020481992费 勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼诺夫斯基806403969940941交往互动式教学设计教 时1课题可能性(1)日 期月 日一、教学目标：1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。重点与难 点感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式活动一引入课题谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题）谈话交流活动二动手操作，实验探究1.教学例 1。谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有 2 个球，1 个是红球，1 个是黄球。把这 2 个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出 1 个球，你认为摸出的会是哪个球？相机板书：可能（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？提问：通过摸球游戏，你有什么体会？2.教学“试一试”。出示口袋，并在口袋里放 2 个红球。提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出 1 个球，结果会怎样？（板书：一定）提问：如果口袋里只放了 2 个黄球，独立发言学生小组合作。学生按要求活动，教师巡视。展示记录学生讨论，独立发言学生发言谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定师示范：像这样每次在摸球前先用手在口袋里把 2 个球搅一搅，再任意摸出 1 个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放 1 个红球和 1 个黄球。小组合作，轮流摸球，摸 10 次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，从中任意摸出 1 个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）追问：如果口袋里放 1 个黄球和一个绿球，从中任意摸出 1 个球，能摸出红球吗？比较：请同学们回顾一下例 1 和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例 1 和“试一试”有什么不同？对比反思，小组讨论要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）活动三动手操作，反思提升4.教学例 2。谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例 2 中的 4 张扑克牌）如果把这 4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出 1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？提问：可能出现的结果一共有多少种？把“红桃 4”换成“黑桃 4”，提问：现在的 4 张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这 4 张牌中任意摸出 1 张，可能出现的结果一共有多少种？指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。5.教学“你知道吗”。练习1.做练习十第 1 题。2. 做练习十第 2 题。出示题目的条件和第（1）题，出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。反馈。独立思考小组合作，讨论，交流。小组合作，讨论，交流。问答验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸 40 次。展示摸牌结果。比较发现。学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。第（1）题让学生先和同桌说说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。活动四课堂总结，布置作业提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？1. 做第 66 页“练一练”。2. 做练习十第 3、4 题。生命课堂的反思与重建