1、教材第二单元课题五入调商五入调商课型新授教学目标1.学会用五入法试商后的调商方法，能通过调商计算两、三位数除以两位数（商一位数）的得数。2 经历用五入法试商发现初商过小需要调大的探索过程， 理解初商过小需要调商的原因和原理，提高除法笔算技能，发展除法运算能力和思维能力。3在学习活动中积极思考、互动交流、生成新知、体验成功，逐步树立学习数学的自信心；培养主动参与的学习态度和认真计算、细心检查的学习习惯。教学重难点重点：除数用五入法试商的调商方法难点：理解用五入法试商、调商原理。教学准备多媒体课件教学活动交往活动设计一、激活经验，引入新课1激活经验。出示：8423=9638=交流：能说说第一小题的
2、笔算过程吗？为什么会初商偏大需要调商？第二小题把除数看作几十试商的，用了什么方法？2引入新课。谈话：那用五入法试商是不是也会出现需要调商的情况呢？如果出现需要调商的情况，初商需要怎样调呢？我们今天就继续学习除数是两位数的除法试商和调商。 （板书课题）二、探究新知，学习调商1呈现例题，引入计算。出示例 6。提问：解决这个问题怎样计算？(板书：25236)2尝试探究，体验方法。引导：请大家先想一想要把除数看作多少试商，再试着算一算，看看初商是不是合适，如果发现问题想想有没有办法解决，完成计算。好吗？交流：怎样试商的，遇到了什么问题，怎样发现的？为什么会初商偏小呢，又是怎样解决这个问题的呢？说明：大
3、家初商偏小时可以把初商调大 1，试着除一除。 （板书：除数看大，初商可能偏小一调大）3完成计算，确认方法。引导：现在请大家在课本上按照讨论的方法计算一遍，求出得数后验算一下，看这样算对不对。得数正确就在课本上填写得数和答句。交流：商是几，怎样验算的？（板书验算过程）学生笔算，指 名 两 人板演。学生交流：第 一 小 题用 四 舍 法把 除 数 看小了试商，发 现 初 商偏 大 需 要调商， 才能正确计算；第 二 小 题用 五 入 法试商， 试出的 商 正 好合适。学生读题，思 考 怎 样计算。4回顾反思，交流收获。引导：回顾一下今天用什么方法试商的，遇到的是什么问题，怎样解决的，能说说你的收获
4、和体会吗？追问：计算时从哪里可以看出初商偏小？三、练习巩固，加深认识1做“练一练” 。引导：请大家先独立比较竖式里的余数和除数，想想你发现了什么问题；再想想应该商几，在题里把商调整。交流：你能说说各题应该商几吗？结合第一、二小题让学生说说商为什么偏小，应该调成几？为什么会出现初商偏小的情况，初商偏小怎样解决？2做练习四第 5 题。(l)做第一组题。交流：这两道题计算有什么相同和不同？怎样发现下面一题初商偏小要调商的？（2）做后两题。检查：第二组题计算时有什么不同的地方？第三组哪一题计算时调商的，为什么要调商？(3)比较结果，深化认识。提问：比较每组两道题，用五入试商，初商一定会偏小吗？怎样可以
5、看出初商偏小？初商偏小怎样调商？3思考、口答。出示：57）29038）22849）328启发：第一小题试商几，如果要调商那调成商几？你认为商可能是几或几？后两道题的商可能是几或几，各是怎样想的？说明：我们可以先看试商是几，再想如果调商要调成几，这样就能估计商可能是几或几。4做练习四第 6 题。板书呈现判断、改正过程说明：当竖式里余数不比除数小的时候，说明初商偏小，这时可以调商把初商调大 1 以后再计算。还要注意计算过程中每一步都要细心计算。5做练习四第 7 题前两道。交流：第一小题怎样计算的？（检查计算过程，突出试商、调商）第二小题怎样试商、调商的？通过这两道除法计算，你有什么经验要告诉大家吗？四、总结收获，完成作业1总结交流：通过今天这节课的学习，你有哪些认识和体会能和大家分享？2布置作业： 完成练习四第 7 题后两题，第 8 题。学 生 尝 试计算， 指名板演。交流发现：用 五 人 法把 36 看作40 试商， 由于 把 除 数看大了， 出现 了 初 商偏 小 的 情况， 这时余数 和 除 数相等， 还可以 继 续 平均分， 这就需要调商。交流明确：用 五 人 法把 36 看作40 试商， 除数看大了，初 商 就 可能偏小； 计算 时 余 数比 除 数 大或 者 和 除数相等， 就能 知 道 初商偏小， 解决 的 办 法是 把 初 商调大。
